浙教版七年级科学下第三章第二节力的存在教学设计

第二节力的存在 【教学目标】 1.能根据力的作用效果来验证力的存在. 2.能根据实验现象和生活事实，概括出力的作用效果，即改变物体的形状和改变 物体的运动状态. 3.知道力的作用是相互性，并能解释生活中的相关现象. 【教学重点】 探究、发现、理解力的两大作用效果和力的作用的相互性. 【教学难点】 1.判断物体的运动状态是否改变 .2.运用力的作用是相互的解释生活中的现象. 【课前预习】 问题 1：生活中如何感受力的存在？ 问题 2：力的作用效果有哪些？ 问题 3：什么是力？ 问题 4：如何理解力的作用是相互的？ 【教学过程】 一、新课引入 活动一:让学生上台把重物提起来，感受此时（手）肌肉有什么感觉？ 活动二: 用力拉橡皮绳（坚持五秒），感受手臂的感觉如何？ 总结归纳：人类最早就是从推、拉、提、压等作用引起的肌肉酸胀中感受到力的 存在的，除此之外，上述过程中还有什么现象能证明力的存在？(设计意图：让 学生亲身体验，体会“有力的存在”，使生活问题科学化，目的是培养学生用科 学的眼光去观察生活现象，用科学的角度去思考问题). 二、知识要点 一、感知“力” 经过刚才活动大家都感受到了力，那么大家想一想只有人才能 产 生 力 吗 ？ 生 活 中 有 没 有 其 他 物 体 可 以 产 生 力 ， 请 些 举 例 子 。 二、分析“力” (1)让学生通过分析生活中一些产生力的例子，比如压路机压路、马拉车、吊车 提货物、磁铁吸引回形针分析力产生的条件？ ①力产生需要两个物. ②不接触的两个物体也可以产生力. ③两个物体产生力还需要发生作用. 归纳：力是物体对物体的作用. (2)我们知道“人过留痕、雁过留声”那么一个物体对另一个物体产生力的作用 时一定会产生一些效果，通过学生实验分析力产生的效果. 活动：要求学生尽可能地利用桌上的器材（一个气球、一个橡皮条、一个弹簧、 一个兵乓球、一个小车） 请大家可以采取不同的方式对这些物体施加力的作用，把它产生的效果记录在表 格. 归纳：力产生效果是可以使物体发生形变，可以使物体运动状态改变（速度的大 小改变和运动方向改变） 三、探索“力” （ 1 ） 物 体 受 力 一 定 会 有 形 变 吗 ？ 如 何 证 明 玻 璃 杯 的 形 变 ？ （2）思考篮球与地面接触的时候有力的存在吗？如何证明篮球发生了形变？ 四、领会“力” 活动：（两人一组）如图所示，两个气球相互挤压后都发生了 形变，请你做一做，下面三种挤压方式哪些能 产生这种效果？ A.甲球不动，乙球压向甲球 B.乙球不动，甲球压向乙球 C.两球同时向中间压 实验结果发现：能产生如图所示效果的是 . 你能从这个实验的产生中又能的到什么？是怎么分析的? （1）游泳时，人向后划水，为什么人会向前进？ （2）火箭的的推力从哪里来？ 五、应用“力” 演示实验：演示反冲小车，让学生跟进一步体验反作用力， 培养学生科技创新能力。 【课堂练习】 例 1.力的作用效果有：一是能改变物体的 形状 ，二是能改变物体的 运动状态 . 例 2.以下是我们生活中常见的几种现象： （1）用力揉面团，面团的形状发生了变化 （2）篮球击撞在篮板上被弹回 （3）手指挤压矿泉水瓶壁，矿泉水瓶被捏扁了 （4）一阵大风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞.在这些现象中，物体因受力而 发生形变的是（2）（3），物体因为受力而改变运动状态的是（2）（4）. 例 3.力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是（ D ） A.向前划船时，要用浆向后泼水 B.人向前跑步时，要向后下方蹬地 C.火箭起飞时，要向下方喷气 D.火球攻门时，要向球门方向用力顶球 例 4.下列各运动中属于运动状态不变的是（ D ） A.物体做匀速圆周运动 B.被扔出的手榴弹在空中运动 C.小球从空气中自由落下 D.木块从斜面上匀速滑下 【板书设计】 第一节： 力的存在 1.物体形状的改变可以证明力的存在。 2.物体运动状态的改变力可以证明力的存在。 3.物体间力的作用是相互的 【课后反思】 首先， 《力的存在》选自义务教育课程标准实验教科书《科学》（浙江 版）七年级第二册。初一学生对抽象事物的理解能力较差，为了降低抽象程 度和难度，教材没有对力下明确的定义，也没有出现施力物体和受力物体等 概念，而是从大量的生活实例中抽象出力是物体对物体的作用，让学生能根 据力的作用效果来确认力的存在。在本节课中用大量的生活中的例子感受力 的存在，虽然引导语句不够精炼，但学生理解效果较好。 其次，在这节课中通过让学生对气球、兵乓球、弹簧、小车施加力，通过学 生活动合作探究出力的两种作用效果，学生参与度很好，通过适当的引导， 学生主动参与将这节课重点内容消化，在探究微小形变的过程中，用较为简 答的方法理解转换的思路，让学生理解力可以是玻璃瓶发生微小形变；在探 究物体间的力力的作用是相互的过程中，让学生通过归纳的方法找到发生作 用的两个物体，然后分析谁对谁产生了力，让学生可以针对情景更好的解答。 最后，在本节课中演示了两个反冲实验，虽然准备充分，但现场还是出了一 点小问题，第二个反冲小车车做了三次才成功，浪费了一点时间，但是给学 生讲了一个道理实验不是一次就可以成功的，该失误对他们的发展还是提供 了一些教育意义；通过展示科技实例对他们探究生活，探究可以有好多的益 处；当然这节课瑕疵还是很多，希望这节课是我提升的平台