教学设计
学校：上戏附校 班级： 执教日期
课题：使用计算器计算 课时：1 执教教师 柯晓芬
一、教学目标
1．知道计算工具的发展简史，让学生感受数学在中国的发展源源流长，激发学生的爱国热
情，培养学生的民族自豪感。
2．认识计算器的常用功能键，会正确使用计算器进行大数的两步运算。
3.通过动手操作、实践，让学生借助计算器探究较复杂的两步运算，解决简单的实际问题，
探索简单的数学规律。
4.在学习过程中，体验数学知识应用的广泛性，了解计算器到计算机的发展历史，感悟数学
学习的价值。
二、教学重难点
通过动手操作、实践，让学生借助计算器探究较复杂的两步运算，解决简单的实际问题，探
索简单的数学规律。
三、教材分析
从三年级起，开始引入计算器。初步学会使用计算器进行计算、验算、统计，并尝试使
用计算器探究计算规律。教材安排了使用算筹、算盘、计算器进行计算的三个片段，使学生
对计算工具的发展有一个初步的了解，也使学生感受到计算在日常生活、生产实践中的作用，
体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，受到爱科学、学科学的教育。
本节课是本单元的第二部分，先对古今计算工具的发展过程进行简单串联，使学生知道
计算工具发展的简史，感受到数学在中国的发展源远流长，成就辉煌；本节课我先让学生通
过自学课本，认识计算器，知道计算器各部分的名称，能够了解计算器的基本功能。接下来
就是一种数学方法的渗透，观察、操作、猜想、推理等……组织学生开展生动有趣的活动，
使学生经历观察、操作、推理、交流等过程。
四、学情分析
小学三年级学生的数学思维有了一定的发展。学生已经具备收集资料的能力，所以我让
学生先回家和爸爸妈妈一起收集有关计算工具发展简史的一些信息，并且对收集的信息能够
有个自我消化、学习的过程，这对学生的自学能力也是一个很好的历练。在本节课中设计了
让学生自学，初步了解计算器的组成与操作，并自己介绍计算器的按键及功能，并通过多媒
体的演示让学生有更加感性的认识，教师做适当的补充，把本节课的重点放在价值与应用上。
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
常规积累
猜谜语
谜底：计算器
1．算筹表示数的方法
写出算筹所表示的数
2．算盘
你知道算盘的哪些知识？
3．计算器
猜谜语
了解计算工具的历史
了解计算工具的
历，激发学生学
习 计 算 器 的 兴
趣。
一、初步认识
计算器
自学数学书 P53—54
你知道了哪些有关计算器的知
识？
挑战一：
说出下列各键的名称。
挑战二：
用计算器完成下列计算
32768-18893=
17216÷32=
156×243=
挑战三：
56347-7265+18073=
14688÷12-307=
挑战四：
15021-87×99=
25120÷(449-289)=
自学书本
学生操作
通过自学了解计
算 器 相 关 的 知
识，提升自主学
习能力。
经历挑战活动，
理清计算器的用
法，同时对算式
的结构有更清晰
的认识。
二、人机大战
第一回合：
计算器队必须通过计算器求出
答案； 挑战队可以通过笔算或
口算完成比赛。
学生操作
师生互动
根据实际需要合
理使用计算器，
不要过分地依赖
计算器来计算，
第二回合：
请你在数字 1-9 中，选一个自己
喜欢的数字，重复输入 9 次组成
一 个 大 数 ， 用 这 个 大 数 除 以
12345679。只要说出你的得数老
师 就 能 猜 出 你 喜 欢 的 数 字 是
几？
要把他用到实
处。
激发学生探究规
律的欲望。
三、探索规律
解决问题
1．用计算器算出前 3 题，根据
前 3 题找出规律，最后填写第 4
题得数，并用计算器检验。
1122÷34=
111222÷334=
11112222÷3334=
111111222222÷333334=
2．探索规律，解决问题
仔细观察
探索规律
引导学生认识到
猜想形成后，需
要验证其准确
性。探索规律，
解决问题。
五、课堂总结 这节课你有什么收获？ 个别说
板书设计：
使用计算器计算
两步计算：当计算第二步计算时，我们还要在计算器
上再接着按第二个运算符号进行计算。
教学反思：
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