《过松源晨炊漆公店》教学设计
一、教学目标
（一）知识与能力：
1.能有感情的诵读、背诵这首诗。
2.借助注释理解诗歌大意。
3.学习诗歌寓理于事的表现手法，理解哲理诗
（二）过程与方法：
1.反复朗读，理解诗歌的思想内容
2.理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观
点态度。
（三）情感、态度与价值观：
通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇
气。
二、教学重难点分析：
1.教学重点：反复诵读，联系生活实际，想像诗歌描绘的环
境，感受行人的心情。
2.教学难点：体会诗中蕴含的哲理。
教学方法：
朗读教学法、讨论法、游戏法。
三、教学时间：一课时。
四、教学过程：
（一）激趣导入：
教师画《小池》简笔画，让学生猜古诗名。引出作者：
杨万里
师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书
《过松源晨炊漆公店》）。
（二）作者简介：
先请学生完成导学案 1、2、3 题，找学生介绍，然后教
师作必要的补充。
（三）读诗，初步感知：
1.学生试读，注意读准字音，把握节奏。
（1）正音： 赚 拦
（2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。
2.反复诵读，小组齐读，分组读。
3.教师范读，学生评价
4.学生齐读
（四）游戏闯关
1.设计“喜羊羊和灰太狼”赛跑环节，利用习题检测学
生学习文学常识的效果。
2.通过互动课件，检查古诗内容识记情况。
（五）再读体验，整体感知：
1. 初步理解诗意：
学生结合书下注释，理解本词中重点词语的含义，初步
把诗译成较通顺的文字。
（ 译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游
山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，
一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）
2.学生发言，讲述自己对诗歌的理解。（鼓励学生多种理解，
不做深入点评）
3.赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：
（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。
结合导学案中的问题，小组学习、探究。
（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成
先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造
了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻
的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有
“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，
生动形象，表现力强，一个“空”字突出表现了“行人”被
“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予
“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。
4.学生质疑、交流：
让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教
师给予明确指导和肯定。
（六）哲理诗
诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路
的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什
么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一
时一事的成功所陶醉。把握这首诗的主题时，首先应将文体
定位为哲理诗，然后就能知道，此诗明写登山的感受，实为
谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应
不断进取。
这样的蕴含人生哲理的诗，叫做哲理诗。
思考：学过哪些哲理诗？教师出示示例，简单启发。
（七）游戏归类
将屏幕出现的诗歌进行归类，形成主题思想。
（八）课堂练习
1.通过环境描写表现了人的心情与自然景色和谐相融的句
子是哪两句？
2.《过松源晨炊漆公店》中从登山、下山这一日常生活现象
中总结出哲理的句子是哪一句？
（九）布置作业
将本诗改写为现代文
（十）教师总结，激发兴趣
古诗词是中华文化的瑰宝。我们要好好地传承它，让她
成为我们的伙伴，成为我们的挚友。愿我们拥有诗意人生！
板书设计
过松源晨炊漆公店
杨万里
赚行人 下山容易 错喜欢
放 拦
胜不骄 败不馁
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