浙教版七年级科学下册第四章第六节《太阳系》教学案设计

浙教版科学七年级下册 第四章第六节 《太阳系》教学案设计 教学目标： 知识与能力 1.了解太阳系的构成。 2.了解八大行星、卫星、小行星、彗星和流星体的特点。 过程与方法 1.收集资料认识和了解太阳系 2.在脑海中建立由太阳和围绕它运动的行星、小行星和彗星等小天体组成的太 阳系 情感、态度与价值观目标 1.认识到学习过程中进行交流、合作是一种的科学学习方式。 2.意识到太阳系中天体的运动有规律，是可以逐渐被人们认识的。 重点 太阳系的组成 难点 行星及其卫星 一、我认知中的太阳系 我们居住的地球在宇宙中其实并不孤单，前面的课程我们认识了其中两位重要 的近邻---太阳和月球。他们三者存在怎样的运行关系？（月球围绕太阳运行的 同时，与地球一起绕日公转） 讨论：你还知道太阳系中存在哪些天体？ （行 星、小行星、彗星、矮行星、卫星、流星体） 二、古人对太阳系的探索历程 1.来自古人的发现：夜空中的星星，根据是否有肉眼看得见的位置变化变化， 分成两类：分别取名为恒星和行星。凭肉眼观测到 5 颗行星，并分别给他们命 名为：金星、木星、水星、火星和土星。 并设想这些行星、恒星都镶嵌在一 个天球上，围绕地球转动。上帝推动着天球运动。 2.哥白尼的日心说的困境：今天，几乎每个人都理所当然的接受哥白尼关于地 球围绕太阳旋转的思想，但在当时，这很难。事实上我们每天看到的是太阳在 运动，而地球在我们的足下显然静止不动。在长达几千年的时间里，人们一直 以为地球是宇宙的中心。 即便如此，人们从未停止探索的脚步。 3.伽利略带来的新视野：望远镜的应用，让他大开眼界。 ①看到月球表面凹凸不平，更多的发现随之而来，当他把望远镜对准五大行 星时，他的发现更加令人惊喜： ②金星盈亏是哥白尼《天体运行论》中的一个预言,伽利略首次用望远镜证实了 它,并为日心说提供有力证据。他观察到了金星也有盈缺变化，证明他和月亮一 样都不能自己发光，也是靠反射太阳光。 ③许多反驳者攻击哥白尼体系时说：如果地球不是宇宙的中心，那么。为什么 只有地球才有月亮围绕着它旋转？而伽利略用它的望远镜观察到了木星有四颗 卫星围绕着它转动！ ④当他把望远镜对准土星时，他发现土星那黄色球体两侧，看上去像是有突出 物或把手样的东西。 后来惠更斯用更大的、经过改良的望远镜，看到了伽利 略没有看到的东西，土星周围围绕着一个薄薄的扁平的环。那这扁平的环究竟 是什么物质构成的呢？要想看得更多就得有更好的设备！ 4.天王星的发现： 赫舍尔根据一本光学书籍，亲自动手磨镜片、改进望远镜， 1774 年造出了当时最好的反射望远镜。1781 年 3 月发现，土星之外很远处有一 颗新行星，后命名为：天王星。 【思考】天王星的发现意味着什么？ 与直接的仪器观察并行前进的是：天体物 理学规律的总结和数学计算方法的进步。科学家牛顿在 1687 年发表了他最为著 名的研究成果之一，即万有引力定律，为通过数学方法科学地计算行星运行轨 道提供了可能。 5.计算出来的海王星：根据牛顿第一定律，计算出来的理论轨道与天王星的实 际轨道总是不能一致。 【如果你是当时的人们，你怎么看待这一差异？】 ① 牛顿运动规律可能不适合远距离行星 ② 天王星之外可能存在另一颗未知的行星 6.数学的计算不仅应用于行星，也适用于小行星和彗星。 ①小行星带的发现：太阳系每颗行星与太阳之间的距离有一定的规律性。等到 天王星发现后，人们发现波德公式竟然对它也适用！不久后天文学家发现火星 和木星之间存在一群奇形怪状的巨大岩石。称为小行星带。 ②哈雷与哈雷彗星 三、现代探测器时代下的太阳系各成分的特点 【学生活动】太阳系天文馆 学生 4 人为一个小组，选择自己感兴趣的版块进 入，了解现代航天探测器的新发现，并尝试总结太阳系各天体的主要特征，填 写在学案上。 【交流与分析】学生分享自己的发现，教师结合“地球之眼”软件，三维立体 配合感受。 【讨论一】我们为什么要去探索这些遥远的星球？ （认识不同星体的特点， 从中获取地球形成有关的奥秘；同时寻找第二星球，从中吸取宝贵经验） 【讨论二】根据太阳系八大行星的物理化学性质，说一说地球是太阳系中唯一 孕育有生命的星体，具有怎样的特点？ 【讨论三】金星的气温是八大行星中的反常，这又能给我们地球的发展带来哪 些启示？ （温室效应） 小结 道太阳系也只是银河系中极小的一部分。在银河系中，太阳系并非固定不 动，而是绕着银河中心运动。八大行星在绕日运动的同时，也在随着太阳一起 绕银河中心运转。（视频） 探索的脚步不止，发现也不止，更多的发现期待未 来的你们。