浙教版七年级科学下第四章4.４月相教学设计

4.４月相教学设计 【教学目标】 ⑴知识与技能： ①知道月相的概念； ②探究并理解月相变化形成的原理； ③掌握月相变化的规律； ④知道月相变化与农历的关系； ⑤知道月相与生活的关系。 ⑵过程与方法： ①通过实验探究月相变化的规律及形成的原理。 ⑶情感、态度与价值观目标： ①培养学生的发散思维和创造能力； ②培养学生用实验方法解决科学问题的思想； 【教学重、难点】 ①教学重点：月相变化的规律，月相变化和农历的关系。 ②教学难点：月相变化形成的原理。 【教学准备】 ①一半涂黑、一半涂白的排球； ②视频等多媒体课件； ③学生预习教材。 【教学过程】 一、 设置情境，引入新课 欣赏王菲的 MTV“月有阴晴圆缺”。 问：当大家 在听“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”时，根据自己的预习谈谈你对“月有阴 晴圆缺”这句话的理解？（观察到的月球不一样；观察到的月球光亮部分不一 样） 二、新课教学 我们平时看到的月球形态往往是不一样的，我们把观察到的月 球的各种圆缺形态叫月相。 问：月相形成的原因是什么呢？（月球本身不发光也不透明，只是反射太阳光） 为了弄清月相形成的原因：用一半涂黑、一半涂白的排球模拟月相形成的原因： 讨论： ①排球代表什么？ ②一半涂黑、一半涂白的排球的涂黑部分与涂白部分分别表示什么？ ③排球在 转动时球应该怎样拿，球应该怎样转？ 下面拿着一个一半黑一半白的排球，白 色始终朝向教室的右边。手拿排球在学生的右面（1）、上面（2）、左面（3）、 下面（4）绕一圈，把课本 109 页的图填好。 学生结果展示。 用多媒体课件演示月相变化的规律。 多媒体课件演示说明： 太阳光在右边，中间是地球和月球的位置，右上角是月相在相应位置的月相。当 月球在太阳和地球的中间时，我们看到的月球时全黑的，我们把它叫做新月（朔）。 然后逆时针转过 1/8 圈，我们看到月亮露出了一部分，叫做峨嵋月。再转过 1/8 圈，当日地月三者垂直时，我们看到月球的右边是亮的（星空中的方位是左东 右西），所以右边亮的我们把它叫做上弦月。再转过 1/8 圈，我们看到右边亮的 范围变大了，有点凸出来，我们把它叫做凸月。再转过 1/8 圈，日地月三者又 回到了一条直线上，但我们看到的月球全部都是亮的，我们把它叫做满月（望）。 接下来月球再转过 1/8 圈，月球的左边亏了一点，但还是凸出来的，叫凸月。 再转过 1/8 圈，日地月三者又垂直了，月球的左边（西边）变成一半亮了，我 们叫做下弦月。再转过 1/8 圈，右边又亏了一点，又变成了峨嵋月，但是为了 和上面的峨嵋月区别开来，我们把它叫做残月。再转过 1/8 圈，月球又回到了 地球和太阳的中间，又变成了新月。 这样，月球绕着地球跑了一个周期，这个周期有 29.53 天，我们叫做农历 月，又叫朔望月。 农历上规定，当月球是新月的时候是初一，月球满月的时候 是十五或十六。 教师学生共同总结月相形成的原因： ①月球本身不发光,也不透明，只是反射太阳光； ②月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律 地变动。地球上的人所看到的、被太阳光照亮的月球部分的形状也有规律地变 化，从而产生了月相的变化。 三、课堂小结 四、作业布置 五、板书设计 ４.４ 月相 一、月相：月球的各种圆缺形态。 二、形成原因： ①月球本身不发光,也不透明，只是反射太阳光； ②日、地、月三者的相对位置在一个月中有规律地变动。 三、四个特殊的月相 四、朔望月：周期 29.53 天。新月（朔）：初一；满月（望）：十五或十六。 反思：我觉得本节课成功之处在于设计模拟实验进行探究月相变化，最后全 班达成一个初步共识。这个模拟实验难度很大，在多次试教中学生暴露出的问 题也很多，因此实验指导要尽可能做到细致全面。不足之处在于实验完成后学 生交流时间不是很长，其概念建构不够完整，有点牵强。虽然我在学生记录表 下设计了讨论题：上半月月相由（ ）到（ ），亮面部分朝（ ）；下半月月相由 （ ）到（ ）， 亮面部分朝（ ）。目的是让学生画好月相后有一定时间在组内 交流。但是实际效果并不理想，多数小组学生画好了月相图后就“无所事事”， 并没有将时间用在小组交流上。