浙教版科学七年级下第四章第６节太阳教学案设计

第６节太阳教学案设计 教学目标 1．知识与技能 (1)了解太阳系的构成。 (2)知道太阳系主要天体天体八大行星和卫星的特点 (3)知道小行星、彗星和流星体等小天体的特点。 2.过程与方法 (1)通过查找、收集资料并进行交流，培养学生收集查询相关知识的能力和语言 表达能力。 (2)通过数据的形象化处理，学会更深刻理解数据的方法。 (3)通过对问题的解释，提高学生运用科学方法解释科学现象的能力。 (4)通过对外星探测车的了解和设计，加深对航天技术的了解，并提升学生工程 问题解决能力。 3.情感态度与价值观 (1)通过认识太阳系的基本特征，形成对物质世界的宏观认识 (2)通过对地外星球是否适合生命生存等问题的讨论， 培养学生的科学探究精神。 (3)通过对人类对太阳系认识过程的了解，体验科学的不断前进，理解科学的作 用，并关心我们生活的宇宙空间和生存环境。 学情分析 学生对于太阳系的知识也并不是一张白纸，小学时已经有对太阳系 有一个初步的认识，书本上有关太阳系的知识非常详实，但仅靠书本是难以满 足学生的好奇心和求知欲的，他们会从各种渠道获得各种各样的信息，但大多 数学生对太阳系的认识是比较浅显、模糊的，对于太阳系内各天体的组成、特 点等了解的不全面，尤其是人类对于外在生命的探索和认识过程更是知之甚少。 因此设计以“是否适合地球生命生存？”这一问题为主线，对太阳系内各天体 的地理特征进行学习，让学生逐步建立对太阳系完整认识的同时，增进对地球 的情感，增加对人类探索外太空的历史和意义的认识，树立保护地球的科学观。 重点难点 1.重点：太阳系的构成和主要天体特点。 2.难点：人类对太阳系认识过程的认可。 课前任务：学生自行查阅资料了解有关太阳系各大行星的信息 教学过程 引入：视频播放：关于移居火星计划的新闻 问题：看到这则新闻，你们有什么想法或问题？ （引发学生思考，激发学 生对于外星球、外星生命生存等问题的兴趣。） 一、太阳系 活动：找出火星的位置，并依次辨认太阳系各大行星 问题 1：太 阳系中包含这么多的天体，为什么要称它为太阳系？ 太阳是太阳系的中心天 体，质量最大，占 99.87%，太阳系内其他天体都围绕着太阳运转。 问题 2：地球生命生存需要哪些条件？ 适宜的温度，一定厚度宜呼吸的空气， 充足的水分 （1）火星 活动：学生交流分享有关火星的知识 讨论：火星适合生命的生存 吗？ 根据火星的地理特征（教师 ppt 上作适当知识补充），虽然火星上的环境 有大气、温度不算很低且有冰层水，但仍不适合生命生存，人类若移民火星， 生存条件也一定是非常的恶劣。 视频：火星 思考：为什么人类把火星选为移 居外星球的第一站呢？ 离地球近、表层环境与地球相似 （2）其他六大行星 活动：邀请 1 位学生上台分享有关其他六大行星的相关知 识，其他同学根据该同学的描述和自己查阅的资料，猜测是哪一颗行星。其他 同学对该行星的资料做补充分享，并讨论该星球是否适合生命的生存。 （将 学生课外查阅的资料充分利用起来，给予学生展示交流的平台，培养学生的资 料分析能力、语言表达能力等） 资料链接：“木卫二”、“土卫六”上发现液体。 （让学生明白关于外星的探 索一直在继续，随着科学科技的发展，对于外星的了解将越来越多。） （3）小天体 问题：你还知道太阳系存有哪些天体？这些天体能否让生命生存 呢？ 矮行星：天文史链接：冥王星的故事 小行星：小行星带指认 彗星： 读 图：你知道彗星为什么会有尾巴吗？它的尾巴又有什么特点？ 彗星中的冰物 质受太阳光照后变成气态物质，受太阳风的吹拂而成。彗尾始终背向太阳，且 离太阳越近，彗尾越长。 天文史链接：哈雷彗星，计算下一次哈雷彗星回归 的时间 视频：彗星与木星撞击 流星体：学生解释流星 （由彗星与木星的撞 击，突显了木星“太空吸尘机”的角色，并联系到地球大气层的保护，更让学 生能够理解地球环境对于地球生命的生存在整个太阳系中的独一无二。） 二、保护地球 地球是我们唯一的家园，要保护好我们的地球。 三、外星探索从未止步 对外太空的探索从未止步，以火星为例，历史上我们曾 发射了如此之多的探测器对火星进行探索。 视频：外星探测器 活动：选择太阳系中某一个天体，根据它的地质特征和你 想要探测的某一目标，设计一台探测车，使其能够在这颗天体表面移动。