浙教版七年级科学下第四章第二节《地球自转》的教学案设计

《地球自转》的教学案设计 【教材分析】 本部分内容初看起来比较简单，学生已经有了一些基础知识。但其中地球自转产生的昼夜交 替及时差问题是学生理解的难点，高考试题中涉及此基础知识的比例也很大，这些问题都需 要从这里得到解决，所以教学时要特别注意直观性，帮助学生彻底解决此基础问题。 【课程标准要求】 ●用事实说明地球自转及其产生的地理现象 ●用地球仪演示地球的自转 【教学目标】 1.让学生利用地球仪正确演示地球自转，并从各个角度观察地球自转特点。 2.利用灯泡或手电当太阳，让学生观察并体会地球自转时各地昼夜有什么变化，从而理解各 地时差，初步学会利用简易工具换算时间。 【教学用具】 师：地球仪、手电 【教学时间】 1 课时 【教学重点和难点】 体会从不同角度看地球自转方向，理解时差产生的原因。 【教学方法】 实验操作，观察总结，讨论合作 【教学过程】 一、问题导入 1.你观察到的太阳、月亮、星星从哪个方向升起，又从哪个方向落下？ 2.小时侯你认为是天转还是地转？现在呢？ 3.你知道地球是怎么转的吗？ 4.你知道地球的自转对地球人有何影响吗？ 这里根据学生已有的经验回答问题，并引入 两个专题（怎么转和影响）的教学。 1.学生都能回答出来。 2.是天动还是地动，这还是个问题呢，可以激发学生讲科学家哥白尼“地心说”的故事，鼓 励学生为追求真理而努力。 3.那么，地球是怎么转的呢？ 活动一：演示地球自转运动 总结：地球自转方向：从赤道上空看，自西向东；北极上空 看，逆时针方向；南极上空看，顺时针方向 给出三幅地图：A.面向赤道 B.面向北极 C. 面向南极（见下表总结图） 地球自转一圈的时间（周期）：一天，也是昼夜交替的周期。 活动二：利用手电或灯泡，观察地球自转运动产生的地理现象 第一步：地球不自转，面向 太阳和背向太阳的一面如何？ 第二步：拨动地球仪，看某地随着地球自转昼夜是怎样交替变化的。 二、学生总结： 1.由于地球是个不透明体，在太阳的照射下，面向太阳的一面就是白天，即昼；背向太阳的 一面是黑夜，即夜。 2.由于地球不断地自西向东转动，地球上某地依次经历了晨、午、昏、夜的昼夜交替现 象。 教师补充演示：利用书上问和图进行解说。 老 师总结：地球自转产生的现象：昼夜交替（强调不是昼夜），各地时间存在差异。 地球的自 转 【教学反思和后记】 本节课内容较多，难度也较大，试图通过直观地球仪演示观察解决 难点，设计思路新颖独特，操作起来容易出现课堂混乱的问题及时间不够的问题，需要提前 考虑对策，通过课堂表现，学生对图形的转换还是难以理解，以后要不断加强这方面的能力 培养。在教学中由于道具不全，地球仪也不够，所以效果不太好。 地球的自转导学案 姓名：_______________ 班级：_____________________ 活动一：模拟昼夜现象 1.在地球仪找到巴西（里约）和中国（杭州），用橡皮泥标记。 2.请把比赛当时昼夜的场景模拟出来。 3.用铜线圈出与巴西一样处于白昼的范围。 4.把你看到的现象记录下来。 5.思考：昼夜现象产生的原因______________________________________________。 活动二：模拟昼夜交替现象 1.模拟比赛结束后巴西（里约）和中国（杭州）当时昼夜的场景。 操作：将地球仪以__________中心_______________（顺时针/逆时针） 转动。 2. 思 考 ： 昼 夜 交 替 现 象 产 生 的 原 因 _____________________________________________。 3.练习：.根据图 4-15 回答：图上的 A、B、C、D 四地中，处在 深夜的是 ___________，处在白天的是 ___________。 A 地在 ___________（填“晨线”或“昏线”）上。 活动三：寻找地球自转的方向 1.用胶布替代在中国（杭州）的橡皮泥，做一个十字方向标（经纬网定向法），吸管代表人。 2.合作实验：一生手持电筒模拟太阳平行光照射地球，另一生转动地球；观察记录。 3.请分别在下列 A、B、C 三幅图中标出方向标所指的方向 如果你站在方向标的中心，地球 自_____向_______转 图___________表示此时你处于早晨，此时太阳位于你的__________方向。 图___________表示此时你处于正午，此时太阳位于你的__________方向。 图___________表示此 时你处于黄昏，此时太阳位于你的__________方向。