速度、时间、路程（一）
教学内容：九年义务教育课本数学三年级第二学期（试用本）P9—11
教学目标：
1、初步认识速度的含义，知道速度的单位，会正确读写速度单位。
2、熟悉和掌握速度、时间和路程之间的关系。
3、经历从现实背景中抽象出数量关系的过程，在解决问题的过程中，理解每个
数量的含义。
4、感受数学思考的条理性，体会数学在日常生活中的应用。
教学重点和难点：熟悉、掌握速度、时间和路程之间的关系。
教具准备：投影
教学过程：
一、故事引入：（课件出示）
1、出示故事情节
问：这三个小动物谁认为自己跑得最快？你同意它们的观点吗？
2、学生小组讨论，发表意见。
3、汇报讨论结果。
小象和小熊比，所用的时间相同，小象跑得路程长，它跑得快；小熊跑的路程
短，小熊跑得慢。
小牛和小熊比，跑的路程相同，小牛用的时间少，它跑得快；小熊用的时间长，
小熊跑得慢。
所以小熊跑得最慢。
追问：什么是路程？
我们把它们跑的距离叫做路程。用了 8 分钟、6 分钟都叫做所用的时间。
板书：路程、时间
4、你能比较出谁跑得最快吗？板书：“谁跑得快”
小象和小牛跑的路程不同，时间也不同，无法直接比较它们的快慢，怎么办？
（若学生提到比较“速度”，追问你对速度是怎么理解的。学生的回答可能无法
预见，应视课堂情况进行应变，使学生理解此题比较一分钟内行的路程比较方便，
也就是速度。）
小结：我们把每分行的路程叫做速度。（板书：速度）
【策略说明：学生在三年级第一学期已经学习过三人比较打字速度快慢的知识，
通过对知识的迁移，学生学会在路程相同时，花时少的速度快；时间相同时，
跑得路程多的速度快。在时间和路程都不同时，需要通过具体的计算，比较相
同时间段里它们跑的路程。在此作为情节引入的目的是唤起学生对知识的回忆，
并为引出新知做准备。】
二、新授：
1、列式计算
问：那么谁的速度最快呢？用什么方法计算呢？
小熊：432÷8=54（米/分）
小象：544÷8=68（米/分）
小牛：432÷6=72（米/分）
问 2：它的单位是什么？
自学第十页小胖说的话，看看单位是什么，表示什么意思，怎样来读。
1、列式计算
问 1：那么谁的速度最快呢？怎样列式？
小熊：432÷8=
小象：544÷8=
小牛：432÷6=
问 2：小熊的速度是多少？计算
小熊：432÷8=54
问 3：它的单位是什么？
自学第十页小胖说的话，看看单位是什么，表示什么意思，怎样来读。
2、学生介绍“速度”。
（1）速度单位的写法和读法：
一条斜线分成两个部分，上面单位是长度单位，下面单位是时间单位，合起
来就是速度单位。
54 米/分：五十四米每分
先读长度单位，斜杠可以当作每来读，再读时间单位。
（2）表示含义：
表示每分钟跑 54 米。
3、巩固：
同桌合作计算书上小象、小牛的速度，并相互说一说它们的速度怎么读，各
表示什么含义。
68 米/分：六十八米每分 表示每分钟跑 68 米
72 米/分：七十二米每分 表示每分钟跑 72 米
【策略说明：学生还没有学过速度单位，所以此处单位多数学生会用“米”，当
学生知道“米”不是速度单位时，强烈的求知欲很适合带动学生通过自学来接
触新的单位，加深学生印象。】
（4）“速度”的概念：
像这样“每分 行的路程就叫做速度。”（板书）
【策略说明：不把速度概念写全，空开部分距离，为了让学生通过后面的学习，
知道不仅每分行的路程是速度，每秒、每时甚至每天、每年行的路程也是速度，
也就是在单位时间内行的路程都是速度。】
4、读出下列速度以及其表示含义：P11
大约 4 千米/时 大约 16 千米/时
大约 750 米/分 大约 2 千米/分
大约 200 米/秒 大约 8500 米/秒
你们发现了吗？速度可以是每分行的路程，还可以怎么表示？
每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度（并归纳：在单位时间内行的路程都
是速度。）
三、巩固：P10/例 2
看图回答问题：
猜一猜“哪辆火车跑得快”；如何验证猜测的结果？计算，并比较。
算出它们的速度是多少？
444÷3=148（千米/时）
332÷2=166（千米/时）
148 千米/时
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