三年级下册数学学案-2.1速度、时间、路程-谁跑得快▏沪教版

教学设计方案 课题：谁跑得快 教时:1 教学目标： 认知目标 1、 认识速度、时间与路程 2、 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位，知道其表示的含义 3、 理解速度和时间、路程的关系 能力目标 1、能运用所学知识解决实际问题 2、能自学探究、小组内互帮互助学习知识 教学重点（难点）： 教学重点：1、认识速度的单位，会正确读、写，知道其含义 2、理解速度和时间、路程的关系 教学难点：正确理解速度概念 二、制定依据： 1、内容分析： 《谁跑得快》是小些数学第六册第二单元乘与除中的第一个内容。速度、时间与路程是生活中常见 的数量关系，教材在这里安排学生学习的主要目的是出于学生解决实际问题的需要，符合课改的理念。 这一教学内容是与学生的生活相联系的，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学 习就是建立在日常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。 2、学生实际： 本课时是学生第一次接触到“速度”的概念，这一概念是非常抽象的，学生往往容易把路程与速度 这两个概念混淆起来，因为学生在行程中只会体验到所走的路程，但很难将所走的路程和所用的时间 结合起来认识。而速度的单位也是不同于其他的单位，读、写都比较特殊，学生从未见过，在学习上 会出现困难。 3、生命教育要求：将书上的例题与生活实际相联系，激发学生热爱家乡的情感。 三、媒体运用 教 学 过 程 时 间 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 5 一、创设情 境，引入新 课 1、师：小象、小牛和小熊是好朋友，但是 他们时常为谁跑得最快的问题而争论不 休，有一天，他们决定进行一场比赛。（课 件动画） 小象：8 分钟 544 米 小牛：6 分钟 432 米 小熊：8 分钟 432 米 2、师：你们收集到了什么数学信息？ （板书） 小象跑了 544 米，小牛跑了 432 米，小熊 也跑了 444 米。 先指名回答（拖 动课件）再集体 回答（教师板书） 课的开始播放一 个动画，创设了 一个故事情节， 引 发 学 生 的 兴 趣。培养了学生 的观察和收集信 息的能力。 10 二、探究新 知 小象跑了 8 分钟，小牛跑了 6 分钟，小熊 也跑了 8 分钟。 师：我们把它们跑的距离叫做路程，4 分、 3 分都叫做时间。 （板贴）：路程 时间 3、师：谁跑得最快？（板书课题） 师：仔细观察这些数据，然后用你自己的 方法比一比，小组讨论，说说是怎么比的。 （一）、推理比较速度的快慢 1、师：谁来说一说你是怎么比的？ （课件演示） （课件演示） 师：真不错！你在这里用了推理的方法 （板贴）：推一推 2、师：剩下小牛和小象，仍然能用刚才的 方法比较吗？ （板贴）：算一算 师：接下去算小象和小牛每分钟跑的路程， 我们可以把它们的信息在线段图上表示出 来。 （课件静态线段图） 每分钟跑多少米？ 小象 0 □（米） 544（米） 0 1（分） 8（分） = = 小牛 0 □（米） 432（米） 小组讨论交流 预设回答： 生：我先把小象 和小熊比，它们 都用了 8 分钟， 时间相同，但是 小象跑的路程比 小熊长，所以小 象比小熊快。 生：我再把小牛 和小熊比，它们 都跑了 432 米， 路程相同，但是 小牛用的时间比 小熊少，所以小 牛比小熊快。 生：不能，因为 他们的时间和路 程都不相同。要 算一算他们每分 钟跑多少米。 在比较小牛和小 象时，通过引入 了线段图，帮助 学生理解速度与 路程时间的数量 关系，为学生在 后面完成火车练 习做铺垫。 10 0 1（分） 6（分） = 师：请你们仔细观察线段图，上面和下 面的线段分别表示什么？同桌很快讨论一 下。 师：上面的一格表示什么呢？我们再来 看一看。 （课件虚线） 师：对了，上面的一格表示每分钟行的路 程。 3、 师：怎么算他们每分钟跑的路程？你来 说一说算式 （板书）： 544÷4=68（ ） 432÷3=72（ ） 师：单位先空着不写。通过比较，我们 可以得出最后的结论是—— 4、 师：还有不同的思考方法吗？ 师：算一算小熊每分钟跑多少米 （板书）432÷4=54（ ） 师：你用的是计算的方法，算出它们每 分钟跑的路程，然后比较 6、师：我们把每分（每小时、每秒）行的 路程叫做速度。 （板贴），齐读 师：那么刚才我们算出的这些每分钟行 的路程就是—— （二）认识速度单位，读、写及含义 1、 师：通过计算，我们知道了小熊每分钟 跑的路程是 432÷4=54（ ） 这里速度的单位究竟是什么，请你们以 小组为单位，自学探究一，然后小组交流 学到了什么，有问题也可以提出来，小组 内归纳一下收获和问题，在汇报时一起交 流。 2、 汇报交流 师：谁来交流你有什么收获？ 根据学生的回答板书 生：上面的线段 表示跑的路程， 下面表示用的时 间。 生：我直接算出 它们一分钟跑多 少米 生：速度 学生小组自学质 疑活动，师巡视 指导 预设回答 生：我们小组知 道了速度的单位 是米，斜杠，分。 生：我们知道读 作五十四米每分 教 学 速 度 单 位 时，采用了先自 学、再汇总交流 的方法，相比起 教师说、学生学 的方法，这样的 方法目的是培养 学 生 的 自 学 能 力、小组合作学 习能力、小组成 员的互帮互助的 精神。 5 5 三、认识不同 的速度、解决 实际问题 师：斜杠的上面是什么单位？下面呢？ 小结：速度单位是由两部分组成，用/分隔， /的上面是长度单位，下面是时间单位，合 起来就是速度单位。读的时候先读长度单 位，再读时间单位。 师：还有什么问题或收获吗？ 师：谁能回答他们小组的问题？ 师：请你们同桌为一组，用桌上的卡片摆 一摆，组成速度的单位，让你的同桌读一 读。 师：还有想交流的吗？ （板贴）：小熊每分钟跑 54 米 师：你们知道了 54 米/分这个速度的含义， 小朋友们一起说一说（小熊的速度是——， 表示——） 师：小象和小牛的速度分别是多少，表示 什么含义？ 1、（课件动画）认识一些不同的速度 2、（录像各种不同的速度）师：人走路我 们叫做“步行”，人步行的速度是多少？表 示什么含义？ 师：你们可以找自己的好朋友，也可以 找后面的老师，说一说它们的速度是多少， 表示什么含义 3、（课件火车） 师：为了办好世博，实践“城市让生活更 美好” 的承诺，就在我们华漕建造了虹桥 交通枢纽，到时我们乘坐京沪高铁就能很 快地去北京了，同时在这个月的 16 日，地 铁 2 号线也将通到虹桥机场，这是 2 号线 所用的庞巴迪火车，这两种火车，你们想 知道知道它们的速度是多少吗？ 示：上海到北京的距离是 1400 千米，京沪 高铁 4 小时就能行完全程，庞巴迪火车 2 （齐读） 生：我们还知道 了速度单位当中 有一根斜杠，是 由两个部分组成 的。 预设： 生：老师我们想 知道为什么速度 单位要由两部分 组成？ 生：我们想知道 还有什么速度的 单位？ 同桌合作，全班 交流 生：我们还知道 了小熊的速度是 54 米/分，表示小 熊每分钟跑 54 米 对着同桌说一说 请 1——2 组 学生活动，师训 视，学生自荐交 流 生：但只要算一 认识各种不同的 速度，解决实际 问题。让学习返 回到生活中，将 书本知识与生活 相结合。 改 变 书 上 的 例 题，对学生进行 思想教育，激发 他们爱家乡的情 感。 2 四、总结归纳 五、布置作业 小时行了 332 千米，这两辆火车哪辆速度 快？ 师：你是怎么思考的？ （课件线段图）同学们又看到线段图了， 上面线段中的一格表示什么？ 4、师：想一想你们是怎样来求速度的？ （板书）：路程÷时间=速度 5、 小结：路程除以时间就等于速度。 6、 判断题： ①一列火车行驶的速度为 110 千米/时 “ 110 千米/时”表示这列火车每时行 110 千米。 （ ） ② 速 度 ÷ 时 间 = 路 程 。 （ ） ③飞机飞行的速度为 12 千米/分，汽车行 驶的速度为 80 千米/时，汽车的速度比飞 机快。 （ ） 师：今天通过学习，你们有什么收获？ 师：同学们，下课后请你们到操场上，绕 着跑道走一圈，记录所用的时间，然后估 算一下你步行的速度，填在探究 3 里，明 天我们来交流 算它们每小时行 多少千米就知道 了。 交流几人的练 习，让学生分析 其中的问题 生：把路程除以 时间就等于速度 齐读 手势表示，说出 错误的理由。 板 书 设 计 谁跑得快 每分（每秒、每小时）行的路程就叫做速度 怎样比 路程÷时间 = 速度 推一推 小象 544 ÷ 8 = 68 米/分 算一算 小牛 432 ÷ 6 = 72 米/分 小熊 432 ÷ 8 = 54 米/分 读作：五十四米每分 小熊每分钟跑 54 反 思 重 建 学生对于在一样的路程或一样的时间条件下，比较谁跑得快已有较为直观的印象。通过比较 比较象和牛谁跑的快，引出速度的概念学生容易接受。求速度学生均掌握较好。但是对于速度的 两种表示方法：每分行×米和×米/分学生容易混淆。还有部分学生将读作与表示混淆。虽然带学 生体验了走操场一圈 300 米用大约分钟，但很多学生对速度的直观体验还是不够，对速度快慢毫 无概念。