二年级下册数学学案-东南西北▏沪教版(3)

二年级（下）数学基准教案 东南西北 教学内容：九年义务教育课本（试用本）数学二年级第二学期 P49—50。 教学目标： 知识与技能： 1、能正确识别东南西北方位，并能认识与运用符号： 2、学会在街区图上定位。 3、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。 过程与方法： 1、在日常生活中所积累的相关经验的基础上，通过观察、讨论、认识东南西北 四个方位，并通过手势强化方位以及方位符号。 2、通过辨析讨论，组内交流，明确路段的含义。 3、通过猜测验证、辨析交流学会能根据路段指示标志寻找目的地。 情感、态度、价值观： 通过“东南西北”的学习，感受到数学在实际生活中的运用，初步积累有关 方位的经验。 教学重点： 1、能正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。 2、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。 教学难点： 能正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、情境引入： 1、认识指南针： 谈话：今天老师带来了一件宝物，它是中国的四大发明之一，猜猜它是什么？（指 南针） 你对指南针有些什么了解？（可以确定方向，一端用黑色 N 表示，代表北面， 另一端用红色 s 表示，代表南面。） 2、认识生活中的东南西北 根据指南针的指示，分别说说东南西北四个方向在哪里吗？（学生互相指出四个 方位）。 你能不能用一句话说一说北和南。（北和南相对） 板书儿歌：面朝北，背对南 左是西，右是东 小结：在生活中，我们可以利用儿歌口诀快速找到生活中的东南西北。在使用指 南针时，先由指南针定出我们所站地点的南面和北面，然后再定出东面和西面。 二年级（下）数学基准教案 2、揭示课题：那么我们今天一起来学习与方向有关的知识——认识东南西北（板 书课题） 【教学策略：基于生活经验，学生已经对东南西北有了一定的了解，但是对大 方向缺乏感觉。用四大发明指南针引入，初步帮助学生建构方向是与实际生活 相联系的，为后面的城市定位联系积累体验经验。】 二、认识方位 1、认识方位：方位游戏 2、生活中的方位 平时生活中我们可以用什么方式来找东南西北？（路标、树叶、北斗星、树的年 轮、蚂蚁洞穴……） 3、认识街区图 生活中我们经常使用地图来找方向。 出示街道图，这和地图不同，它用一个个小方格代替了一个个地方。 翻书 p49，边观察边思考：你看懂了什么，你没看懂什么。 预设： 小胖家的北面是小亚家 可以在地图借助方向标和指南针找到方向 空白格表示没有建筑物 街角：场所的入口 路段：一个路口到最邻近的下一个路口 …… 4、认识地图上的东南西北 真棒,原来在地图上也藏着“东南西北”的小秘密啊，我们一起来念一下。我 们怎样才能记得牢呢？有什么好方法吗？（说口诀边做手势）上北下南左西右东， 南与北是相对的，东与西是相对的。 【教学策略：联系生活经验中的实物帮助学生从小范围的方位概念建立，逐渐 过渡到日常熟悉的事物的方位概念。即激发了学生的学习兴趣，也为后面的城 市地图定位积累生活经验。】 三、方位的确定。 1、方位的确定。 （1）让我们先到小胖家去坐一坐。（生找小胖家） 反馈、交流（媒体演示）问：你是怎么样想的？ 小胖的家 北面 南面 二年级（下）数学基准教案 东面 西面 小结：这里的东南西北都是指正东，正南正西和正北。只写正方向上的场所。 （2） 同桌任选两个互相说一说出租公司四周的景物。反馈交流（媒体演示） 同桌一组反馈。 出租车公司 北面 南面 东面 西面 小结：如果在一个方向上有多个场所，应该写完整。 【教学策略：联系生活实际说明正东正北正西正南的概念，尤其可能出现同一 方向上有两个以上建筑物的情况。】 三、认识路段 1、符号的认识。 （1）小胖从家出发去出租车公司。他该怎么走？（向东一个路段） 板书：（向东走了一个路段） 小胖走的路线在数学中可以用符号来表示：东，箭头向右表示向东走一个路段 向西走一个路段怎么表示：西，箭头向左。 （2）独立尝试在课堂本画一画向南一个路段，向北一个路段。 翻书 p50，对比书本 任选一个和同桌说一说：南 、西、北 。 东 ：表示向东走一个路段。 南 ：表示向南走一个路段。 西 ：表示向西走一个路段。 北 ：表示向北走一个路段。 你有什么好方法记住这些符号？(上北下南，左西右东) 如果给四个符号分分类可以怎样分？说说理由 师：观察箭头标记画在字的哪里？ 师小结：南与北的箭头标记都画在字的右面，东与西的箭头标识都画的字的上面。 2、运用符号辨别目的地和描绘路线 游戏 1：画一画小胖去上学的路线，集体反馈 游戏 2：设计小丁丁的上学路线。根据目的地用符号描绘路线。 如果小丁丁想换一种路线放学，又不想绕远路，他可以怎样走？先 用手势表示，然后在书上用符号写出你设计的路线。（板书所有可能的路线） 二年级（下）数学基准教案 反馈：在用路段符号记录路线时要注意什么？ （南北箭头在右边，东西箭头在上边；箭头方向和东南西北的方向相同） 交流：数一数，这些不同的路线都走了几个路段？ 小结：从同一个起点到同一个终点的最短路线可能路线不同，但路段数相同。 【教学策略：引导学生在描述路线时理解一个路段的含义，同时借助符号和手 势表示方位，提高学生对抽象符号的实际应用能力。在借助符号或手势理解一 个路段的含义时，要求学生注意力集中，认真听讲，能把学到的本领再说一遍， 对于表达清晰正确的要表扬，并要求其他同学照着他的话再说一遍。】 四、实践拓展（机动）。 1、寻找目的地 小巧和小亚到哪儿去？ 小亚走的路线：北 、东 、东 、南 、西 。 小巧走的路线：西 、南 、西 、西 、南 、南 、东。 1）同桌交流 2）媒体演示，交流汇报 【教学策略：鼓励学生在具体的操作活动中先进行独立思考来尝试解决问题， 以此提高学生独立解决问题的能力。再组织学生在合作交流中发表自己的意 见，并在互相取长补短中体会合作学习的价值。对于小组合作的评价可以选 出一两组讨论的认真的、积极的小组，让他们选出代表交流组内同学的想法， 说得不完整的其他组员再补充。】 五、总结：今天你学会了什么？ 板书设计： 东南西北 （上北） （下南） 面朝北， 背对南 （左西） （右东） 左是西， 右是东