1
东南西北
教学内容：新教材二年级第二学期第六单元“几何小实践”P49-50 内容。
教材分析:
本课是二年级第二学期第六单元《几何小实践》中的内容。东南西北方向的
识别是空间形式的范畴，在生活中的应用广泛。
学生对于空间方位的表征至少有三种形式：1、自我中心的表征。2、自然标
志的表征。3、利用一些抽象的形式来描述目标物的位置，如用地图来描述目标
物的位置。在一年级第二学期学生对于前两种空间方位的表征有了初步的认识。
本课教材设计利用一个街区图，开始学习第三种对空间方位的表征形式。但对学
生的要求仅涉及最简单的情况，会用东南西北方位进行描述空间位置关系即可。
学情分析：
本班学生的知识水平存在一定差异性，但多数学生努力上进、思维敏捷、具
有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的好习惯。学生在一年级第二学期
通过“左与右”、“上中下左中右”等教学内容具备了初步的空间观念，以及在
生活中对方向积累了一些感性经验。但建立东南西北四个方向的方位感，这一要
求对于二年级的学生来说有一定的难度。
结合教材及学情现将教学内容设计如下：
教学目标：
1、能正确识别东南西北方位，并能认识与运用符号：东、南 、西、北
2、学习在街区图上定位，逐步发展实践能力。
3、能用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教学重点：正确识别东南西北方位，并能进行简单的街区定位。
教学难点：正确使用东南西北方位词对行走路线进行描绘。
教具：多媒体课件
教学过程：
一、故事激趣
1、小朋友们知道成语《南辕北辙》的故事吗？一人要去南边的楚国，车子却
往北赶。结果会怎么样？
2、生活中还有哪一组相对的方向？今天我们就一起来学习《东南西北》（揭
2
题）
【设计意图：利用成语故事“南辕北辙”激发学生的学习兴趣，结合成语中
“南”和“北”是一组相对的方向，引出“东”和“西”，揭题。】
二、感知方向
（一）生活中的方向
指一指教室的四个方向。
（二）地图上的方向
1、识别方向标：
陌生的公园（景点）会借助什么工具识别方向？地图上怎么规定方向？
为了方便，统一标准：“上北下南，左西右东。”（板书）
2、认识地图中的“东南西北方位”
（出示课件）这是一张城市街区图。
（1）师：找一找，小胖家的东南西北方位有哪些建筑物？
（2）师：出租车公司四周呢？学生互相说一说后个别交流。
（3）方位的相对性。
师：如果我们站在小学，出租车公司在小学的哪一面？站在小胖家呢？
提问：为什么同一个地点，一会儿说它在东，一会儿说它在西呢？
3、认识路段，学画路线图:
（1）小亚邀请小胖一起上学，应该怎么走？
（2）引出“路段”概念：从一个十字路口到相邻的另一个十字路口的距离。称
为一个路段。
“朝南走一个路段”，可以用“南 ” 表示。（板书）
“朝东走一个路段”，可以用“东”表示。( 板书）
“朝北走一个路段”，可以用“北 ” 表示。（板书）
“朝西走一个路段”，可以用“西”表示。(板书）
（3）小丁丁想去茶室，他该怎么走？
4、最佳路线
（1）小巧的路线：西、南 、西、西、南 、南 、东（生尝试手绘）
她想去哪里？你喜欢小巧走的路线吗？为什么？
3
（2）小亚的路线：北 、东、东、南 、西
不看图，只看路线，能判断绕路了吗？有没有更近的路线？
小结：想得到最短的路线，不能出现相反方向的路段。
【设计意图：二年级学生对于空间观念的认识比较薄弱，而正确识别东南西北方
位又是本课的一个重点，从生活中的方向为铺垫，通过说一说、想一想、走一走
等一系列教学活动，让学生成为课堂的主人，使学习内容与学生的生活经验建立
联系。在愉悦的氛围中初步认识东南西北，培养方向感。】
三、实践操作
1、小小设计师：小丁丁去上学。注意：最短路线。
比较各种走法，你们发现了什么?
2、小丁丁今天按北 、西、北 、西、的路线上学。回家按原路返回该怎么走
呢？
【设计意图：通过路程的设计将本课的教学内容进行一个综合的练习，培养学生
一个开放性的思维，适当提高思维能力，初步体会“有序”的数学思想方法。】
四、拓展延伸
1、生活中辨别方向的其他办法
2、四面八方。刚才我们了解了四面八方中的四面，那你知道八方指的是什么吗？
初步了解东南、东北、西南、西北
3、出示中国地图，说说上海在中国的哪里。黑龙江？海南岛？
4、感受中国文化：主东宾西。
【设计意图：数学源于生活又服务于生活，将课本中学习的本领应用到生活中，
让学生感受生活中处处有数学。感受中国文化，培养学生的爱国情怀。】
五、小结
今天你收获了什么？
【设计意图：引导学生对本节课的知识进行总结。】
4
板书设计：
东南西北
东 ：朝东走一个路段
南 ：朝南走一个路段
西 ：朝西走一个路段
北 ：朝北走一个路段
北
南
西 东
微信/支付宝扫码支付