认识分米和毫米
一、教学目标：
1.在实践活动中认识分米和毫米，建立 1 分米和 1 毫米的表象。
2.在实际测量中，学会选择合适的长度单位；了解长度单位间的进率，提
高估测能力。
3.在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略。
二、教学重、难点：
建立 1 分米和 1 毫米的表象，会用毫米做单位实际测量。
三、教学过程：
（一）情境导入
1.谈话导入。
我们学过哪些长度单位？你能用手比划出 1 米、1 厘米的长度吗？
我们什么时候用到米,什么时候用到厘米？
2.动手量一量，我们的文具盒大约宽多少厘米?
3.揭示课题。当我们在测量一个物体的长度时，必然要选用适当的长度单
位。
今天我们就来认识另外两个长度单位——分米、毫米。
（二）探究新知
1.认识分米
（1）量一量，拿出自己尺子，去量一量长方形纸的长和宽。
学生操作，教师巡视指导，汇报交流。
（2）出示长方形的边。
像这样长的一段线段我们可以用另外一个单位“1 分米”来表示。
你知道 1 分米和厘米之间是怎样的关系吗？同学来猜一猜。
1 分米相当于多少厘米呢？（1 分米=10 厘米）
长方形的长我们还可以怎么说？宽呢？
（3）在你的直尺上看看 1 分米有多长？能用手比划出来吗？
（4）找一找，生活中哪些物体的长度大约也是 1 分米？
（5）画一画，在练习本上画一条 1 分米长的线段。
（6）数一数，你的尺上有几个 1 分米？你是怎么知道的？看老师的尺子上
有几个 1 分米？
在米尺上数数，1 米有多少个 1 分米？我们知道了什么？1 米=10 分米。
（7）你能用米尺量出课桌和椅子的高度吗？
2.认识毫米。
（1）刚刚我们量了数学书的长和宽，请再量一量数学书厚多少？
这本书到底有多厚呢？数学书的厚度大约只有 1 厘米的一半，那是多少啊？
（2）今天我们要认识一个比厘米更小的长度单位——毫米。
这样的 1 小格是 1 毫米。数学书的厚度大约占尺子上的 6 小格，也就是多
少毫米?
数一数，1 厘米有多少毫米？1 厘米=10 毫米。
（3）我们周围有哪些物体长度是 1 毫米呢？（硬币，银行卡）
（4）你能用手比划出 1 毫米的长度吗？
3.长度单位的表示
米 m 分米 dm 厘米 cm 毫米 mm
（三）实践应用
1.看一看（“想想做做”第 2 题）。
交流时让学生说说自己是怎么看出来的，加深巩固对1厘米=10毫米的理解。
2.量一量（“想想做做”第 3 题）。
学生在活动时，教师注意观察学生是否选用了合适的长度单位。
3.填一填（想想做做第 5 题）。
先帮助学生回忆每个长度单位的实际长短，放手让学生填哪个单位比较合
适。再拿出实物交流整合。
4.比一比（想想做做第 6 题）。
先猜一猜，再比一比，量一量。
（四）课堂总结
今天我们认识了什么？知道了什么？
四、板书设计
认识分米和毫米
1 分米=10 厘米
1 米=10 分米
1 厘米=10 毫米
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