学科 语文 年级/册 高中必修（三） 教材版本 人教版
课题名称 第一单元 1《林黛玉进贾府》
难点名称 在熟悉课文情节、环境的基础上分析王熙凤这一个性鲜明的人物形象。
难点分析
从知识角度分析
为什么难 文章篇幅比较长，看过《红楼梦》的学生比较少，对于人物的了解不够深入，
分析人物形象具有一定的难度。
从学生角度分析
为什么难
这首课文中，王熙凤的形象要结合当时她所处的环境以及对贾府中人物关系的
梳理，学生缺少了解和认知。
难点教学方法
通过分析人物肖像、语言、动作等描写，把握人物的性格特点。
教学环节 教学过程
导入
课前，请同学们跟随老师来一起认识“凤”字（PPT 出示），它的本义为远古时用来
祭祀通神的完美神鸟，传说中的百鸟之王，头顶华冠，羽披百眼。俗话常说“人如其名”，
一个人的性格和主要特点与其名字的内涵是一致的，今天让我们再次走进《林黛玉进贾
府》，借“黛”眼细品熙凤，赏描写究其“不凡”。
知识讲解
（难点突破）
一、初读感知
请同学们快速浏览课文并找出节选部分哪些段落刻画了王熙凤？
（教师明确：课文第 5、6 两个自然段。）
二、品读感悟
请同学们细读 5、6 两个自然段，请你用一个字概括王熙凤的“不凡”？
（教师明确：辣）
我国著名文评家野鹤先生在他的《读红楼札记》中说“吾读《红楼梦》，第一爱看凤
姐儿。人畏其险，我赏其辣。”
请请结合文段谈谈王熙凤的“辣”体现在哪些地方？
三、梳理探究
1、王熙凤的出场“辣”
（1）思考：课文中王熙凤是在什么情况下出场的？
教师明确：
黛玉进贾府后，首先与贾母相见，然后又与贾府众女眷，如王夫人、邢夫人、李纨、
迎春、探春、惜春一一相见。贾母正在与黛玉谈话之际，王熙凤出场了。
（2）思考：王熙凤的出场具有什么特点？可以看出她怎样的性格特点？
教师明确：特点：人未至声先闻。
她与贾府中“个个皆敛声屏气，恭肃严整”不同，甚至林黛玉认为她“放诞无礼”，
由此可以看出她的与众不同，再加上她进来时“一群媳妇丫鬟围拥着”也可以看出她身份
地位的尊贵。
2、王熙凤的肖像
（1）思考：王熙凤出场后，作者又从哪几方面描写了王熙凤的形象特点？
教师明确：衣着打扮和容貌。
（2）思考：作者运用了什么样的描写手法？
明确：肖像描写：描绘人物的面貌特征，包括人物的身材、容貌、服饰、打扮、表情等。
（3）思考：王熙凤的衣着具有怎样的特点？
明确：打扮与众姑娘不同，浓妆艳抹、遍体锦绣、光彩照人，恍若神妃仙子。
清代言妇女美，在娇羞媚态，服饰“不贵精而贵洁，不贵丽而贵雅，不贵与家相称，而贵
与貌相宜”。（李渔语）着极为华丽的衣服，满头翡翠，环鬓金珠，过于修饰包装自己是俗
气而不是美丽。
由此可以概括为王熙凤的衣着“辣”。
（4）思考：作者是怎样写王熙凤的容貌的呢？
明确：作者用白描的手法勾勒了她的眉目：“丹凤眼”、“柳叶眉”本来是很美的，而作者
偏偏在“眼”和“眉”前分别加上定语“三角”、“吊梢”。中国传统相面术《麻衣神相》
讲，“三角眼”、“吊梢眉”乃为“狡黠、狠毒、性巧、通变、邪淫”之相。果戈里说：“外
形是理解人物的钥匙”。由此可见，她美艳的外表下包藏着一颗丑恶的灵魂：奸诈、冷酷、
阴毒。
由此可以概括为王熙凤的容貌“辣”。
3、王熙凤的言行
“以形传神”的肖像描写仅仅是一种静态的描写，要想充分展示人物的个性，还必须
在动态中去刻画她。孔子也说：“知人应视其所以、观其所由、察其所安”。
（1）王熙凤的语言
她的第一句话是赞美林黛玉的相貌：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了”
她用了两个很有分量的词：“真”、“才”，将惊叹表达得自然、得体。
她的第二句话是：“况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙
女。”既高度赞美了林黛玉，又把三春摆在恰当的位置上，又讨得了贾母的欢心，可见其
用尽心机，刻意恭维，八面玲珑，从而收到了一石四鸟的功效。
下一步，问她：“妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什
么吃的，什么玩的，只管告诉我；丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
细细琢磨这句话，会发现两种口气在里头，一是热情，在贾母面前向林黛玉大献殷勤；二
是炫耀身份。
在回复王夫人的话时，可见体现了她的圆熟干练，善于机变的心思。
由此可以概括为王熙凤的言语“辣”。
（3）王熙凤的行为
“携”、“送”、“以帕拭泪”、两个“忙”字，体现了她一心都在老祖宗身上，唯老祖宗是
从。其虚伪和机变逢迎的性格暴露得淋漓尽致。
由此可以概括为王熙凤的心思“辣”。
4、思考：文中为何写贾母的语言？作用是什么？
教师明确：侧面描写，衬托了王熙凤的声名“辣”。
课堂练习
（难点巩固）
运用本节课分析人物形象的方法分析文中贾宝玉、林黛玉的形象特征。
小结
作者从出场、衣着、容貌、言语、心思、声名六个“辣”方面写出了她不凡的特点，
让一个精明能干、玩弄权术的形象跃然纸上。
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