角
【教学目标】
1、建立锐角和钝角的概念，能辨认直角、锐角和钝角，知道角的大小只与它两边张开的程
度有关，而与边的长短无关。
2、学生经历观察、操作、分类等数学教学活动，培养观察、实践、分析、抽象等能力，进
一步建立空间观念，激发创新思维。
3、通过实践，与他人合作和交流，学生获得成功的体验，建立自信心，感受数学价值。
【教学重点】
建立锐角和钝角的概念，能正确辨认出直角、锐角和钝角。
【教学难点】
知道角的大小只与它两边张开的大小有关，而与边的长短无关。
【教材准备】
课件、三角尺、折叠尺、学习单。
【教学过程】
一、复习引入
师：我们上学期学习了角，今天我们继续来学习角。（板书）你能在房子的平面中找出角吗？
（一）找一找
根据学生说，电脑操作演示。（抽生回答）
（二）分一分
师：如果让你把这些角分分类，你会分吗？怎么分？
（小组讨论，代表汇报）
预设 2 种分类：（直角、其他）/（直角、锐角、钝角）
师：我们把比直角大的角叫做钝角，比直角小的角叫做锐角。（齐读）
【设计意图】温故而知新，为学习新知，做好充分准备。
二、新知探究
探究 1：
师：一天，一头大象和一只老鼠都挖了两个洞……这两个洞像什么呀？
师：哦！像锐角！你们猜一猜，这两个角，谁大谁小？
预设回答：左边大/一样大。
演示动画：平移。
师：我们发现了什么呀？这两个角一样大！哦！原来角的大小，与边的长短无关。
探究 2：（准备两个角）
师：再看这两个角，谁大谁小？你怎么知道呢？
学生在探究 1 的影响下，会说“平移”/“放在一起比一比”。
学生上台演示。
师：哦！比较角的大小，要把两个角，顶点对顶点，边对边，放在一起。好！我们一起看比
下来的结果，哪个角大啊？那么你们说说看，角的大小和什么有关？
学生试着说一说，这里不需要规范的用语，大致的意思对，就可以。（幅度、距离）
探究 3：（再准备一个角）
师：老师手里还有一个角，谁能用折叠尺摆一个比它大的角？（再摆一个比它小的角）
请学生上台操作，注意操作规范。
同桌互比。
师生小结：角的大小只与它两边张开的程度有关，而与边的长短无关。
【设计意图】三个探究，在循序渐进的过程中，学生探究出角的大小与两边张开的程度有
关，与边的长短无关。
三、练习巩固
1、媒体出示：认角。
2、在横线上填上相应的序号。（学习单 1）
3、你长大了想当什么？
【设计意图】练习设计既有书面的，又有口头的，还有观察的、动作的、创造的，这不仅
调动了学生的学习积极性，更重要的是让学生经历了数学知识的应用过程。
四、情感提升
媒体出示书 P51 主题图
师：公园里有多种滑滑梯，想一想，如果你是家长，你会让你的孩子选择哪一种滑滑梯玩呢？
板书设计
角
（比直角大） （比直角小）
贴图 贴图 贴图
钝角 直角 锐角
微信/支付宝扫码支付