二年级下册数学学案-7.1万以内数的认识与表达▏沪教版

教学内容： 上海市九年义务教育 数学课本第 2 册第 59、60 页 教学目标： 1、在具体情境中，通过一千一千地数认识“万”。 2、初步学习万以内数的读法与写法, 知道万以内数的组成。 3、将数的认识与表达迁移到万，将数位顺序表扩展到万位。 4、进一步感知个、十、百、千、万之间是十进制关系。 教学重难点: 1、万以内数的组成及万以内的数位顺序表。2、建立“万”的数感。 教学准备: 多媒体、小方块积木、算盘、学习单 两纲渗透点：学会倾听、学会交流 教学过程： 一、启旧引新，导入新课： 1、师：老师要和大家做个游戏，看看谁是火眼金睛。 （1） 宣布规则：屏幕上会出现很多小方块，当停止出现的时候谁能马上说出屏 幕上有多少块小方块。（举手抢答） （2） 说说你是怎么数的？ （一个一个数，我们一起数一数 1、2。。。，所以 10 个一是十； 十个十个数，请你数一遍，对吗？所以 10 个十是一百； 一百一百数，我们一起来数一下，100、200。。。，对呀，10 个百是一千。） （3） 根据学生回答，板书出示：10 个一是十 10 个十是一百 10 个百是一千 小结：小朋友们的观察能力都很棒，全答对了！ 2、师：我们上个星期去看了动画片《麦兜响当当》，这是电影院座位的平面图， 我们来看看当天共有多少小朋友在和我们一起看呢？（出示电影院平面图） （1）、学生统计 （2）、你是怎么知道的？（100+100+200+88=488 人） （3）、学生在数位表上写出这个数。 （那你能在数位表上写出这个数吗？你是怎么写的？） （4）、说出这个数的组成和连加算式。 （谁来说说为什么加法算式是 400+80+8？） 小结：这是我们以前学习的知识，小朋友掌握的真牢固。在 488 中，百位上的 4 表 示 4 个百，十位上的 8 表示 8 个十，个位上的 8 表示 8 个一，相同的数字在不同的 数位上表示的意义是不同的。 【设计意图：1、以游戏激发学生兴趣，将其学习情绪调整到最佳状态。2、利用 学生刚经历过的观影活动创设情境，既复习了旧知，又为本节课的新知做好铺垫， 承上启下。】 3、现在我们来到体育场来看看，在体育场里正在进行着一场激烈的足球赛，你来猜 猜有多少人在现场观看比赛呢？ 环节点评 ： 师：观众确实来了很多，那体育场里究竟有多少观众呢？今天我们就来学习万以 内数的认识与表达。揭示课题：万以内数的认识与表达 【设计意图：制造悬念，吸引学生注意力，并引出本节课的主题——万以内数的 认识与表达。学生将经历猜测、验证的学习过程，避免了教师灌输知识的传统习惯。】 二、学习新知，探究规律 （一）、体验万以内数的读写 1、认识 9636 师引导：这是一个很大体育场馆，有两层看台，第一层看台上有 A、B、C、D 四个 座位区，第二层看台上有 E、F、G、H、I、J 六个座位区。每个座位区分别有不同 的人数就座看体育比赛： 提问：你知道今天有多少人在现场观看比赛吗？你是怎么计算的？（同桌交流） 预设一：一千一千地数，一共数到 9 个一千，9000 再加 636，一共是 9636 人。 预设二：A、B、C、D 各有一千人，共四千人； F、G、H、I、J 各有一千人，共五千人； E 有 636 人； 四千＋五千=九千； 九千＋六百三十六=九千六百三十六； 所以，今天一共有九千六百三十六人在观看比赛。 那我们也把九千六百三十六写在数位表中，谁来说说这个数的最高位是什么位？数 位表中千位在哪里？ A：学生先把千位补上，然后在数位表中写出这个数。 写作：9636 读作：九千六百三十六 B：写数的组成和加法算式，并在算盘上拨出这个数。 （1）这个数是由（ ）个（ ）、（ ）个（ ）、（ ）个（ ）和（ ）个（ ） 组成的。 用连加算式表示就是：9636=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） （2）你能在算盘上拨一拨这个数吗？你是怎么拨的？ （一个下珠表示 1，一个上珠表示 5，一般从个位开始拨数） 2、针对练习（口答） 师：看看这几个数你认识吗，说说它们的组成。 2145 是由（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一组成的。 6 个千，5 个百，3 个十，7 个一组成的数是（ ）。请你在算盘上拨出这个数。 小结：千位上的数表示几个千，百位上的数表示几个百，十位上的数表示几个十， 个位上的数表示几个一。（结合积木块） 【设计意图：1、通过启旧引新这一环节，学生学会知识迁移，知道千位上的数表示 几个千，百位上的数表示几个百，十位上的数表示几个十，个位上的数表示几个一， 并数形结合，利用积木块提高学生的认识与理解。2、动手操作，在算盘上拨数，建 立数的位值概念。3、针对性练习及时对新知进行巩固。】 （二、）认识万 1、现在让我们回到那场足球赛，比赛进入到一半的时候，还有人陆陆续续进入了体 育场，现在 E 看台的人数也达到了 1000 人，那现在一共有多少人在观看比赛呢？说 说你是怎么想的？ 2、如果老师想请你用积木块以最快的速度拼出一万，可以选择哪种积木块来拼？请 前后四人小组讨论。 （提示：用一个一个的拼？还是用一条 10 个 10 个拼？还是用一板 100 个 100 个拼？ 还是用一个大正方体 1000 个 1000 个拼？） A、说说你选择哪一种积木块？需要这样的积木块几个？ B、引导学生自己归纳：一千一千的数，10 个一千是一万。（板书） 3、那一万在数位表中应该怎么写呢？1 所在的位置是什么位？（板演） 师：千位的左边是万位，这就是我们今天要学习的一个新的数位“万位”。 师：万位上的 1 表示什么？揭示读法和写法。 师：在万位的左边还有其他数位吗？还有比万位更大的计数单位，我们以后会学习 到。 4、怎么在算盘上表示呢？请你拨一拨。 师：为什么个位十位百位和千位上都没有珠子？ 师：万位上的一个 1 就表示一万，所以只要在万位上拨一个下珠就对了。 5、现在我们一共认识了 5 个数位，个位十位百位千位和万位，那现在老师在个位上 写了个“1”，你来说说这个“1”表示什么意思？可以那个用积木块表示？那十位上 的“1”呢？你选哪个积木块表示？百位上的 1 呢？千位上的 1 呢？万位上的 1 呢？ 引导学生自己归纳： 十有 10 个一； 一百有 10 个十； 一千有 10 个百； 一万有 10 个千； 小结：相邻两个计数单位之间的进率都是 10。 【设计意图：通过对教材的整合处理和开发，再次利用体育场创设情境，引出“一 万”，认识新的数位万位，并结合积木块学具，引导学生怎么样可以用最快的速度拼 出一万，学生体验一千一千地数，10 个千就是一万，从而有效构建了“一万”。最 。。。。。。 万位 千位 百位 十位 个位 1 0 0 0 0 后，再次利用积木块学具清楚地归纳出个十百千万，这 5 个计数单位之间的关系， 突出重点，分散难点。】 三、巩固练习、综合提高 师：今天小朋友们都学得很不错，接下来我们来看看这些练习你会做吗？ （一）填空（口答） 1、1370 读作（ ），这个数是由（ ）个（ ）、（ ）个（ ）、（ ）个（ ） 和（ ）个（ ）组成的。 2、写出算盘中表示的数 这个数写作：（ ），用连加算式表示：（ ）=（ ）+（ ）+（ ）+（ ） （二）判断（手势） 1、10 个十是一百，10 个千是一万。 （ ） 2、在数位表中，百位的左边一位是十位，右边一位是千位。 （ ） 3、10000 的最高位是千位。 （ ） 4、5894 中的 5 在万位上，表示 5 个万 （ ） 【设计意图：基本练习是进一步巩固新知，检验学生对万以内数的认识与表达的掌 握情况。】 四、全课总结、交流收获。 这节课你有什么收获？ 五、拓展（机动） 师：今天我们认识了 10000，你们觉得一万多不多？这个数大不大啊？我们来感受 一下 10000 究竟有多大。 A、我们现在所在的教室大约能容纳 200 人，能容纳 10000 人的地方有多大？ B、一张纸非常薄，10 张纸叠起来大约厚 1 毫米。一万张纸叠起来有多厚呢？ C、10000 米有多长？（大约沿我们的操场跑 50 圈） D、10000 天后的小朋友们会是什么样子的？ 【设计意图：拓展提高题的设计是再一次激发学生的学习兴趣，开发潜能，锤炼孩 子们的思维，再一次建立“万”的数感。】 板书设计： 万以内数的认识与表达 10 个一是十 10 个十是一百 10 个百是一千 10 个千是一万 写 作 ： 10000 读作：一万 。。。 万位 千位 百位 十位 个位 9 6 3 6 1 0 0 0 0 评课: