一年级下册数学学案-6.4各人眼中的20▏沪教版(10)

1 各人眼中的 20 教学内容：九年义务教育课本（沪教版）一年级（下）P69，各人眼中的 20。 教学目标： 1.通过圈一圈、说一说，会用几个几的形式表达一个数。 2.经历自主尝试、讨论交流等过程，理解几个几的意义，会一组一组地计数。 3.激发学生学习兴趣，渗透乘法意义的建构。 教学重点：会用几个几的形式表达一个数。 教学难点：理解几个几所表达的含义。 教学准备：多媒体课件，学习单。 教学过程： 一、复习引入 媒体出示图片 1.图中一共有几个图形？ 2.先分一分类，然后说出加法算式。要求：同桌交流，比一比谁的算法多。 3.全班交流、反馈。 （预设：媒体根据回答随机出示答案，学生回答非几个几相加的答案时，要 强调先分类，可能有以下几种情况。） 按形状分 2＋2＋2＋2＝8 按大小分 4＋4＝8 2 按颜色分 4＋4＝8 4.小结：小朋友们的分类不同，算式也会不同，但结果都是 8。 问：这些算式还有什么相同的地方？（加数一样） 二、探究新知 ㈠探究几个几是 20。 1．（出示图片）这张图里面一共有几个小圆片呢？口答后揭题。（板书） 2.想一想、议一议、写一写、说一说。 ⑴请你也来圈一圈，想一想加数相同的算式。 ⑵四人小组讨论。 要求：我是（ ）个一圈，圈了（ ）次，正好圈完。算式是：（ ） ⑶完成学习单第一题。 ⑷全班交流、反馈。 交流各种几个几。（预设：可能有以下几种情况。） ①4 个 5 5 个一圈，圈了 4 次，正好圈完。算式：5+5+5+5=20 △观察算式，这个加法算式表示什么？ 4 个 5 是 20，20 里面有 4 个 5（板 书：4 个 5） △数一数：1 个 5，2 个 5，3 个 5，4 个 5。4 个 5 是 20。 ②2 个 10 10 个一圈，圈了 2 次，正好圈完。算式：10+10=20 △观察算式，这个加法算式表示什么？ 2 个 10 是 20，20 里面有 2 个 10（板 书：2 个 10） △数一数：1 个 10，2 个 10。2 个 10 是 20。 ③5 个 4 3 算式：4+4+4+4+4=20 △在脑中想一想是怎么圈的？ 4 个一圈，圈了 5 次，正好圈完。（边交流， 边媒体演示，并板贴图） △数一数：1 个 4，2 个 4，3 个 4，4 个 4，5 个 4。所以 20 里面有几个几？ 也可以说成什么？ （板书：5 个 4） ④10 个 2 △20 还可以用几个几表示？10 个 2 （板书：10 个 2） △10 个 2 是 20 的加法算式里是几个几连加？10 个 2 连加（板书： 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20） △想一想图上怎么圈？ △数一数 1 个 2，2 个 2，……10 个 2。（板贴图） （预设：交流随机，前两种从如何圈引出算式再引出几个几，后两种从算式 入手让学生自己解释为何是几个几） 3.展示 20 的两种比较特别的圈法：1 个 20，20 个 1。（预设：如果有学生在 交流时提到，媒体提前出示） ㈡探究一组一组计数的特点。 1.辨析能不能这样圈？为什么？ △出示 12＋8 的圈法。（板书：每圈一样） △出示 3 个一圈的圈法：这样圈可以吗？为什么？（板书：正好圈完） 2.小结并揭题：这就是今天要学习的新本领。（出示：用几个几表示） △口答：现在谁知道几个几是 20？ 3.比较：同样都是表示 20，加法算式和几个几这两种方法你更喜欢用哪一 种方法来表示？ ㈢小结：用几个几可以很方便地表示一个数，不过它是有要求的，一定要每 圈一样，正好圈完。 （预设：如果学生出现非几个几的算法，就直接利用错误资源纠错，如果没 4 有出现就直接出示 12＋8＝20 及 3 个一圈的做法来进行辨析。） 三、巩固练习 1.圈一圈、填一填： 2.判断： （1） 可以用 2 个 4 表示。………………（ ） （2）算式 7＋7＋7＝21 表示 21 里面有 7 个 3。 ………………（ ） 3.动脑筋。 下面圈好的图可以说成几个几吗？如果小圆片的总数不变，要说成几个几该 怎么办？（媒体移动）还可以说成几个几？ 四、全课总结。 1.今天学了什么新本领？你知道了什么？ 2.请你来评价一下你自己或同学在这一节课上的表现。 板书设计： 各人眼中的 20 ——用几个几表示 每圈一样 正好圈完 5+5+5+5=20 4+4+4+4+4=20 10+10=20 2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20 4 个 5 5 个 4 2 个 10 10 个 2 ____个____是_____