七年级科学教案
总序号： 备课日期：5.10 上课日期： 5.11
课题：3.5 二力平衡的条件 主备人：
教学目标：
知识与技能：
1．知道保持静止或匀速直线运动状态下，物体是受力平衡的；
2．初步掌握二力平衡的条件，能够区分一对平衡力和相互作用力；
过程与方法：
1. 通过观察实验过程来增强观察和思考能力,建立逻辑思维，培养实验探究能力和分析
概括能力。
2. 通过通过实验培养的观察能力，从而分析归纳物体平衡所需满足的条件。
3. 通过及时的课堂练习来完善新知，巩固提高。
情感、态度与价值观：
1. 通过利用二力平衡的知识解释生活中的一些现象和道理，体会到物理的实际意义以
及物理与生活的紧密联系。
2. 通过实验探究培养严谨的科学态度，体验到战胜困难，解决物理问题时的喜悦。
科学、技术、社会与环境：
1. 能够应用二力平衡的知识分析、解决简单的问题.
重点：
掌握二力平衡的条件；
难点：
能区分一对平衡力和相互作用力；
教学准备：PPT，演示用弹簧秤，铁架台，滑轮组，一块轻质塑料片，一把剪刀。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
【复述】牛顿第一定律的内容：一切物体在没有受到力的作用时，总保持
静止状态或匀速直线运动状态。
【引入】物体受到力，一定改变运动状态吗？
S：静止在桌上的物体......
二、合作交流，探究新知
（一）举例二力平衡的现象
上课教师修改：
【读图】P111，小组讨论：
1、图中的吊灯和货物各受到几个力的作用？
2、吊灯和货物各处于怎样的运动状态？
【学生板画】请 2 名同学上台画出上述 2 例中物体的受力示意图。
答：静止悬挂的电灯，受到重力和绳子拉力保持静止。
正在马路上作匀速直线运动的拖车受到重力和拉力。
【小结】物体受力作用时，运动状态不一定发生变化，也是有可能保持静
止状态或匀速直线运动状态。
T：前提是什么？
S：两个力要平衡。
T：所以，反过来，我们也能通过哪些运动状态判断出物体受力平衡？
S：静止或匀速直线运动。
（二）探究二力平衡的条件
【提问】
是不是只要物体受到两个力的作用就能够保持静止或匀速直线运动状态
呢？
那这两个力需要满足些什么条件才能使物体静止呢？
【猜测】方向、大小、作用对象......
【活动】如何设计实验方案来探究呢？
思考：在桌面上用两个力直接拉木块有何不妥之处？如何改进？
用塑料板代替木块后，又会有什么问题？
实验：
1、活动一：探究二力的大小关系。
用如图的装置，在两边的绳套上挂等重的钩码，此时塑料板两侧受到的拉
力大小相等。放开塑料板后，可看到塑料板将 _____________ 。
如图甲，在两边的绳套上挂不等重的钩码，此时塑料板两侧受
到的拉力大小不相等。放开塑料板后，可看到塑料板将会向钩码 ____
（填“重”或“轻”）的一侧运动。
小结：实验表明，两个力的大小相等才能使物体受力平衡。
2、活动二：探究二力的方向关系。
如图 3-66 乙，在两边绳套上挂等重的钩码，将塑料板稍向下移动，
此时塑料板两侧受到的拉力虽然大小相等，但方向并非严格相反。放开塑
料板后，可看到塑料板会 __________________。
小结：实验表明，两个力的方向相反才能使物体受力平衡。
3、活动二：探究二力的作用线。
如图 3-66 丙，在两边的绳套上挂等重的钩码，并将塑料板扭转一个角度，
使塑料板两侧绳子相互平行，此时塑料板两侧受到的拉力虽然大小相等、
方向相反，却不在一条直线上。放开塑料板后，可看到塑料板会
___________________。
小结：实验表明，两个力作用在同一直线上才能使物体受力平衡。
T：通过刚才的实验我们了解到了二力平衡需要哪些条件呢？
【总结】作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作
用在同一条直线上，那么这两个力就相互平衡。
【推广】虽然上述结论是在物体静止的情形时得出的，但它也同样适用于
物体做匀速直线运动时的情形。
【思考与讨论】
1、将一只笔筒（连同笔）静止放在水平桌面上。在以下几个相关的力中，
哪两个力是一对相互平衡的力？哪两个力是相互作用力？
笔筒受到的重力 笔筒对桌面的压力 桌面对笔筒的支持力
2、请由第 1 题说说你是如何辨别一对平衡力和一对相互作用力的。
三、课堂总结
【总结】通过本节课的学习，你收获了哪些知识呢？
T：什么是二力平衡？二力平衡的条件是什么？
【板书设计】
【作业布置】
1、作业本 A P41-42
2、课时特训 P69-70 T13 不做
【教学反思】
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