四年级下册数学学案-6.3小数的认识｜冀教版(1)

第六单元 第 1 课时 《小数的认识》 教学内容 教材小学数学四年级下册第六单元 课本 68、69 页《小数的认识》。 教学目标 知识与技能：知道整数，认识小数的整数部分和小数部分，能说 出具体事物中小数表示的意思。 过程与方法：结合具体情境，经历自己读小数，认识小数意义的 过程。 情感、态度与价值观：感受小数在生活中的广泛应用，培养热爱 鸟的情感。 重点、难点 重点 进一步理解小数的意义，知道小数包括整数部分和小数部分，能 说出熟悉的具体事物中小数表示的意思。 难点 用自己的语言说出小数表示的实际意义。 教学准备 教师准备：多媒体课件、习题卡。 教学过程 一、新课导入： 师：同学们，你们喜欢鸟吗？那你们都见过哪种鸟？ 生：麻雀、燕子…… 师：今天呀，老师给同学们带来了几种鸟中之最的资料，你们想 不想了解，请看一看老师老师带来哪些可爱的鸟呢？ 师：1.这是锋鸟，观察它和手指的大小 2.这是驼鸟，观察它与树的高度 3.这是信天翁，观察它的翅膀 师：这里都有它们详细资料，老师请同学看看要求再阅读好吗？ 要求：1.说一说这些数都是什么数？ 2.描述中用到了哪些长度单位和质量单位？ 3.读完小组内交流比划这些数据大约有多长或多重？ 师：哪个小组说一说这些数都是什么数？用到了哪些长度单位和 质量单位呢？举例说明。 生：这些数都是小数，长度单位有厘米、米，比如蜂鸟体长只有 5.8 厘米…… 师：你能描述一下 5.8 厘米有多长吗？ 生：蜂鸟的体长不到 6 厘米，和我们一根手指长度差不多；体重 还不够两枚一角钱硬币重；信天翁两翼张开大约跟客厅的宽度差不 多…… 师：大家说的非常棒。 二、探究新知： （一）创设情境，探究新知 1.师：在我们现实生活中到处都有小数。人们在测量和计算时， 得到的结果往往不是整数，常常用小数来表示，那么这节课我们就一 起来认识认识小数好吗？（板书：小数的认识） 2.师：请看屏幕：谁来帮忙读一读下面的这些内容呢？ 生 1：（1）一根跳绳的长是 2 米 15 厘米，也可以写成 2.15 米。 生 2：（2）一瓶饮料和一个面包共 3 元 8 角，可以写成 3.8 元。 （板书：2.15 、3.8、0.8……） 师：读的真准确。像我们上学期学过的自然数如 0,1,2,3,4…… 都是整数，那像今天我们学的这些数：2.15,3.8,0.8 等，都是小数 师：小数由哪些部分组成的呢？谁来说一说： 生：小数由整数部分和小数部分组成…… 师：谁还有补充？ 生：小数中还有小数点，是用一个圆点表示…… 师：还有人要补充吗？ 生：小圆点写在整数部分的右下角。 …… 师：你们真会提醒，同学们，你记住了吗？把掌声送给他….. 师：对的，PPT:在小数中有小数点，用一个小圆点来表示，小数 点把小数分为左右两部分，左边部分是整数部分，右边部分是小数部 分。小数点起分界作用。 （一面读一面板书：小数点 、整数部分、小数部分、） 师：如（板书：2.15、3.8、0.8），现在请每个同学写出两个小 数，同桌互相交流，先说一说整数部分是什么，小数部分是什么，再 读出来，交流时怎样读、写？并注意小数点书写的位置。 生：一男一女上白板书写两个小数，全班订正。 5.师：说的很准确，那你们知道这些小数都是几位小数呢？例如： 3.3 是一位小数，2.65 是两位小数，0.002 是三位小数。你们来猜如 何判断一个小数里有几位小数？ 3.师：同学们表现得都很不错。那你能不能来说一说图片中“蜂 鸟的体长和体重”这两个小数的整数部分表示什么意思吗？ 生：“蜂鸟体长 5.8 厘米”中整数部分的 5 表示 5 厘米； “体重 1.6 克”中整数部分的 1 表示 1 克。 师：你们同意吗？说得真棒。 4.师：整数部分我们理解了，那能不能也说一说小数部分表示的意 思？ （1）我跑了 100 米用了 14.5 秒。 生：14 秒多、14 秒半、不到 15 秒…… （2）你的体温是 37.8℃，有点发烧。 生：小数点的左边有几个数字，这个小数就是几位小数。 三、巩固新知： 师：1.从下面的商品介绍中，谁来说一说你了解到哪些数学信息？ 2.这段时间老师喜欢在网上逛书店，看到了一些很适合同学们 阅读的好书籍，忍不住想推荐，你想不想知道是什么好书？请看：你 能把你了解到的数学信息告诉伙伴们吗？ 生：…… 3.完成习题卡，然后抢答。 五、课堂小结 通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？有哪些收 获，还有什么不懂的问题？ 1.知道一个小数分为整数部分和小数部分，用小圆点隔开。 2.知道小数点写在整数部分的右下角，用一个圆点表示。 3.认识了世界上最大的鸟和最小的鸟，我们应该保护鸟类。 …… 六、作业布置： 1.《同步学习》52 页练习。 七、板书设计 小数的认识 小 （整数部分） 数 （小数部分） 点 2 · 15 3 · 8 0 · 8 （ ） · （ ） （ ） · （ ）