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小数的性质
小数的性质
授课地点：来宾市中南小学
教学目标
(一)使学生理解和掌握小数的性质．
(二)使学生初步了解小数性质的应用．
(三)培养学生观察，判断能力．
教学重点 掌握小数的性质
教学难点 理解小数的性质
一、情境的创设
(一)复习准备，创设情境
我们已经理解了小数的意义，当你们在商场中看到每件商品的标签这样写，你知道这
是多少钱吗？为什么可以这样写呢？
师：我认识的两位小朋友正在讨论一件事情：聪聪买了一块橡皮用了 0.3 元，红红买一支铅
笔用 0.30 元。大家认为 0.3 元与 0.30 元谁的多些，谁的少些，还是一样大
二、实验验证发现比较 0.30 和 0.3 的大小
（一）师：给下面的图片涂色
启发提问：
①0.30 表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表
②0.3 表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表
③两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出 0.30=0.3)
④为什么这两个数相等？
个数相等．
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能
得出什么结论？
启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变．
(3)引导学生归纳、概括．
（二）理解小数的性质．
(1)例 1 比较 0.1 米、0.10 米和 0.100 米的大小．
启发提问：
①0.1 米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1 个十分之一米，1 分米)
②0.10 米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10 个百分之一米，10 厘米)
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③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是100
毫米)
④观察 1 分米、10 厘米、100 毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一
样的)可以得出：
(0.1 米=0.10 米=0.100 米．(板书)
请同学们继续观察这 3 个小数．
①小数的末尾有什么变化？
②小数的大小有什么变化？
③你能得出什么结论？
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变．通过对例 1、例 2 的研
究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？
启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．这叫做小数的
性质．(教师板书)
理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的 0 不能
去掉)．
(4)加深理解概念．
四、质疑答疑
(三)巩固反馈
1．判断下面几种说法对不对？
(1)在一个数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．( )
(2)在小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变．( )
(3)在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变．( )
(4)把小数末尾的“0”去掉，它的计数单位就发生了变化．( )
2.把下面的数改写成三位小数。
3.5= 5.1000=
13 = 0.3020=
4.08= 2.04500=
3.思考题：
怎样才能使 200=20=2 这个式子成立！
4.黑猫警长要抓搬仓鼠，他手中持有各个老鼠的数据资料，你能帮助他找到相应的鼠
窝吗？（连线）
五、课堂小结
今天你都收获了什么？
由学生自己说一说。本节课我们主要学习了小数的性质，要求同学们能够掌握小数的
性质，并且能够学以致用。
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