三年级下册数学学案-4.1毫米的认识｜冀教版 (2)

1 教 学 设 计 课 题 认识毫米 教 学 目 标 1、经历认识毫米，以及用“毫米”作单位测量、估算物体 长度的过程。 2、建立 1 毫米的长度观念，知道 1 厘米=10 毫米，会用毫米 作单位测量物体。 3、积极参加测量活动，丰富实践活动经验，感受数学的发 展以及在现实生活中的应用。 重 点 明确毫米与厘米间的关系，知道 1 厘米=10 毫米。 难 点 建立 1 毫米的长度观念，会用毫米作单位进行实际测量。 教 学 准 备 橡皮、直尺、1 分硬币、光盘、卡、练习本 教 学 过 程 教 学 环 节 师生活动及要求 小 研 究 1、观察直尺上的 1 厘米。 2、数一数 1 厘米之间有几个小格，看一看每个小格有多长， 认识 1 毫米。 探究 1 厘米等于多少毫米？ 激 1、比划 1 米、1 分米、1 厘米的长。 2 趣 设 疑 2、说一说生活中哪些物体的长接近 1 米、1 分米、1 厘米。 我们已经了长度单位米、分米、厘米，当我们测量更小、更 短或要求测量更准确时，用这些单位还合适吗？（学生思考 后回答） 这节课，我们再来了解一种长度单位：毫米。 自 主 探 究 1、认识毫米的作用 （1）课件出示橡皮图，提问：这个橡皮有多长？ 引导学生发现：这个橡皮 3 厘米多一些。 （2）让学生量一量自己的橡皮的长度，学生汇报。教师巡 视，重点注意学生测量时是否从 0 刻度开始的。有汇报“不 到 1 厘米”时指出：为了表示比 1 厘米更小的长度，需要引 入一个新的长度单位：毫米。 2、表示方法 （1）比厘米小的长度单位是“毫米”，“毫米”用“mm”表 示。让学生写一遍“毫米 mm”，并读一读。 （2）测量比较短的物体的长度或要求测量得比较精确时， 可以用“毫米”作单位。 3、认识 1 毫米 （1）让学生拿出课前准备的直尺，先看一看直尺上的 1 厘 米，再数一数 1 厘米之间有几个小格，看一看每个小格有多 长。 1 厘米中间的每个小格的长度是 1 毫米。 （2）让学生再看一看自己直尺上的 1 毫米。 你知道 1 厘米等于多少毫米吗？为什么？ 指名回答，根据学生的回答板书：1 厘米=10 毫米或 1cm=10mm （3）量一量光盘的厚度，感受光盘的厚度大约是 1 毫米。（因 为 1 分硬币不流通，所以采用光盘代替） （4）想一想，生活中哪些物体的厚度大约是 1 毫米？学生 3 汇报。 （5）闭眼想一想 1 毫米有多长，再用手指比划 1 毫米的长。 4、小组合作测量 （1）测量数学课本和练习本的厚度 学生完成测量活动后，教师组织学生进行核对，并组织学生 交流：测量数学课本、练习本等这些比较薄的物品的厚度， 怎样做能够量得更精确些。 （2）估测一摞纸有多少张 发给每个小组一摞纸，学生想办法估测这一摞纸有多少张。 小组活动后，教师组织学生交流估测方法。 师总结：测量比较薄的物体的厚度时，可以先把几个这样的 物品摞起来一起测量，再算出每个物品的厚度。 分 享 启 智 指导学生完成练习。 先让学生独立完成测量练习，再组织学生反馈、交流。 让学生自学“兔博士网站”，再让学生说一说：通过自学， 你知道了什么？ 全 课 小 结 同学们，这节课你们有什么收获？生根据所学内容进行汇 报。 板 书 设 计 认识毫米 1 厘米=10 毫米 1cm=10mm