三年级下册数学学案-4.1毫米的认识｜冀教版(1)

《毫米的认识》教学设计 教学内容：冀教版三年级下册数学第四单元《毫米和千米》第一课时 教学目标： 1、会用毫米作单位进行测量，建立 1 毫米的长度观念，掌握 10 毫米=1 厘米，会进行简单的换算。 2、通过组织学生观察、估计、测量等活动，明确毫米产生的实际意义。 3 、初步学会用测量知识解决日常生活中的简单问题，体会数学与日常生活的联系。 教学重点：明确毫米产生的意义，会用毫米作单位进行测量，掌握毫米和厘米之间的单位换算的 方法。 教学难点：建立 1 毫米的长度观念 教具准备：直尺、米尺、电话卡、面值不一的硬币 学具准备：直尺、面值不一的硬币、电话卡、餐卡或名片 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习回顾 二、问题激 趣，引入“毫 米” 三、合作探 究，认识“毫 米” 1、初步建立 1 师：二年级时我们学过米 和厘米的知识，你还记得 1 米有多长吗？ 师出示 1 米长的尺子让学 生核对 师：1 厘米有多长呢？ 师：请在自已的直尺上找 出 1 厘米的长度进行比较 师（出示 5 角硬币）：这 个 5 分硬币有 1 厘米厚 吗？ 师：要知道它有多厚，就 需要用到比厘米小的单位 “毫米”，这就是这节课我 们要学习的内容。（板书 课题：毫米的认识。） 师：请观察直尺上 1 厘米 的长度看你能发现什么？ 师：每个小格的长度就是 1 毫米 学生比划 学生比划 学生找，可能是 0— 1 之间，可能是 1— 2 之间等等 生口答：没有 学生观察，口答。 可能有：1 厘米的长 度里有 10 个小格。 回顾 1 米和 1 厘米 的长短，为接下来毫 米的学习提供比对和 参照，让学生“心中 有数”。 此时引出“毫米”，让 学生体会到了毫米产 生的意义，与生活的 联系和学习毫米的必 要性。 借助学生熟悉的直尺 抽取“陌生”的单位— —毫米，使学生有一 毫米的长度观 念，弄清毫米 与厘米的关系 2、深入建立 1 毫米的长度观 念 3、认识几毫米 四、实际操 作，应用“毫 米” 师：那你知道厘米和毫米 间的关系了吗？ 师板书：1 厘米=10 毫 米 （1）观察 1 毫米的长 度，同桌两人互相比划 1 毫米的长度 （2）找生活中长或宽或 厚 1 毫米的东西 师：知道 1 毫米有多长 了，那 2 毫米有多长呢？ 请在直尺上找一找。 师：那 3 毫米、4 毫米又 有多长呢？ 1、课本第 3 页做一做 2、测量数学书的长、 宽、厚 3、练习一第 1 题 4、练习一第 2 题 5、想一想，填一填 3 厘米=（ ）毫米 60 毫米=（ ）厘米 400 毫米=（ ）厘米 9 厘米=（ ）毫米 1 厘米 5 毫米=（ ）毫米 69 毫米=（）厘米（） 毫米 师：通过这节课的学习你 有什么收获？ 学生口答：1 厘米= 10 毫米 同桌比划 学生思考，同桌互 说，然后全班交 流，可能有：餐 卡、电话卡、储蓄 卡等 学生找，可能在 0 和 1 之间找，也可 能在 2 和 3 之间找 或者其它。 生找，可能出现： 几小格就是几毫米 学生量，指名说方 法 学生先自已量，小 组对，然后全班交 流。 自已量，四人一组 对改 自已先思考，同桌 说方法，挑两个全 班交流 种似曾相识的感觉， 学习起来有“亲切 感”，降低了心理的 难度。 这样做使“1 毫米”的 概念在学生脑海中印 象深刻。 由 1 毫米拓展到 2 毫米、3 毫米、4 毫 米……这一活动，让 学生对毫米的认识更 进一步，也为接下来 的测量提供了丰富的 认识。 学生在量一量、比一 比、说一说这些活动 中对毫米的认识更加 深刻，思维进一步得 到提升。 五、全课总结 学生谈收获