三年级下册数学学案-加减法（进位）｜冀教版

1 课题 加减法（进位） 课时安排 1 教 学 目 标 知识 技能 会计算不进位和不退位的三位数加、减法。 过程 方法 结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的 活动中，经历自主尝试三位数简单加减计算的过程。 态度 情感 能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。 教 学 札 记 教 学 过 程 设 计 预设教学路径 预计学生活动 备择方案 一、 创设情境： （1）口算：说说怎样 算比较简便。 6＋9＋4＝ 7＋2＋8＝ 3＋5＋9= 7＋8＋3＝ 4＋5＋9＝ 7＋8＋2＝ 说明：用凑十法口算 比较简便。 （2）笔算：让学生说 一说是怎样做的。 65+19= 53+27= 学生口算，并说出计算方 法。 可能说出：6＋9＋4， 先算 6＋4＝10， 再算 9＋10＝19， 独立完成，做笔算加法时， 先从个位加起，个位 5 加 9 等于 14，在个位写 4，向十 位进 1；十位 6 加 1 等于 7， 7 再加进上来的 1 等于 8， 十位写 8；最后结果是 84。 将笔算板书在黑板上，并让 学生说出笔算计算应该注 2 一起回忆两位数加法 的笔算法则： 1、相同数位对齐； 2、从个位加起； 3、个位满十向十位进 一。 二、探究体验 1、出示三个年级折纸鹤 的只数统计表如下： 年级 四年级五年级 六年级 只 数 153 165 189 师：通过上表你发现了什 么数学信息？ （一）提出问题 师：你能根据上面信息提 出什么数学问题？ 当提到加法问题时教师 要立刻板书出来： （二）解决问题 1、放手让孩子根据两位 数的法则自己解决前三 意的事项：相同数位要对 齐，从个位加（减）。 。 学生观察，分析。 生答 学生口答。 可能提出： 1、四年级和五年级共多少 本？ 2、四年级和六年级共多少 本？ 3、六年级和五年级共多少 本？ 4、六年级、四年级和五年 级共多少本？ 学生独立本上完成，选三名 同学到前面板演。 学生可能提到减法问 题，教师要给予肯定， 由于不是本课所讲内 容不必板书。 如果学生不能提出三 个年级共多少本？可 教师引导说出 3 道题，选三名同学到前面 板演。下面同学有困难可 小组内讨论解决。 2、集体订正，板演同学 说笔算过程： 师：通过上面的三道题， 你能猜到我们今天要学 习 的 新 知 识 是 什 么 了 吗？ 师板书：三位数的进位加 法 师：我们今天所学的三位 数进位加法与两位数有 什么联系和不同？ 师：第三条我们可以怎样 简练的说？ 4、学生完整的说法则。 师：动笔写我们能准确知 道哪位满十，如果不计算 你能不能判断哪位上的 数相加满十吗？我们看 一看咱们班谁是火眼金 睛。 三、实践应用 1、完成练一练第一题， 独立完成后集体订正。 可能说出：做笔算加法时， 先从个位加起，个位 5 加 9 等于 14，在个位写 4，向十 位进 1；十位 6 加 8 等于 14， 14 再加进上来的 1 等于 15， 十位写 5 向百位进 1；百位 1 加 1 得 2 在加进上来的 1 等于 3，百位写 3，最后结 果是 354。 生答。 生答：大致看法是前两条一 样，不同点三位数的计算多 了一位——十位满十向百 位进一。 哪一位上的数相加满十向 它前一位进一 学生书上完成。 4 2、解决第四个问题 师：列式计算时你发现这 道题与前面几道题有什 么不同？ 师：那如果数位上的数满 三十多或四十多五十多 等，怎么办？引导孩子说 出哪一位上的数相加满 几时就要向它的前一位 进几。 3、生总结三位数进位加 法法则。 四、全课小结：谈本节收 获。 五、布置作业：11 页 2、 3 题。 生可能谈到：这道题是三个 数相加；十位相加满二十 了；教师追问：满二十多怎 么办？一定有同学会说：向 前面进 2。 组内试着总结，然后汇报。 学生自由发言。 5