三年级下册数学学案-简单的小数加减法解决问题｜冀教版

《简单的小数加减法解决问题》教学设计 一、教学目标： 1. 通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步认识小数 的含义。 2. 构建“愉快的周末”作为数学活动背景，以主人公一天的活动为 线索，进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。 3. 在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。 二、教学准备： 多媒体课件、实物投影 三、教学重难点 体会解决问题的步骤、策略与方法。 四、教学过程 （一）激发兴趣，初步探究 师：同学们，你们周末去哪里玩了？ 生 1：我…… 生 2：我…… 师：你们的周末真精彩！想知道小丽周末去哪里了吗？ 生：想！ 师：早上起床，她先走进了营养早餐店—— 课件出示： 牛奶 2 元 豆浆 3.2 元 面包 2.5 元 油条 0.8 元 小丽准备花 5 元吃早餐，可以吃什么呢？还可以吃什么呢？ （设计意图：设置生活中常见的情景，一方面可以激发学生的学习兴 趣；另一方面通过让学生自主观察获得数学信息，用连续追问的方式， 引导学生明确判断“钱够不够”的方法，为新知识的学习做铺垫。） （二）创设情境，层层深入 1.阅读与理解 师：从早餐店出来，小丽去了文具店，又遇到了什么数学问题呢—— （出示情境图）小丽有 10 元钱，买了 1 个笔袋。还想再买 1 个笔记 本和 1 支绿铅笔，她的钱够吗？ 请一遍读题一遍思考，你知道了什么？（引导学生说出商品单价和已 知条件。） 2.分析与解答（小组合作时间） 师：那到底够不够呢？把你的想法和同桌说一说。 （请同学起来说方法） 预设一：（先算出剩下多少钱，再把笔记本和绿铅笔的钱数和它相 比较。） 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋0.6＝3.1（元） 3.1＜3.2，小丽 的钱够了。 预设二：（先算出剩下多少钱，再用剩下的钱买笔记本，再与绿铅笔 的单价相比较。） 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＞0.6,买绿铅笔 够了。 预设三： 6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元） 9.9＜10，小丽的钱够了。 学生回答，教师板书。 （设计意图：全班分享时，以读懂他人的想法为基础，注重对学生的 数学表达进行指导，重点体会不同策略的思考方式。给学生充分的时 间，鼓励学生小组交流策略，鼓励他们用熟悉的方式表征问题及解答 过程。） 3.回顾与反思 师：比较这几种方法，有什么相同点和不同点？这几种方法得出的结 果都一样，说明了什么？（不同的方法可以相互检验。） 4.整理与拓展 师：（出示问题）如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？请用你喜欢的 方法和同桌讨论。 预设一： 10－6.8＝3.2（元） 2.5＋1.2＝3.7（元） 3.7＞3.2，所以钱不够。 预设二： 10－6.8＝3.2（元） 3.2－2.5＝0.7（元） 0.7＜1.2，买黄铅笔不 够。 预设三： 6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元） 10.5＞10，所以钱不够。 师：对于这一题，你觉得用哪种方法比较简单呢？（第二种，可以直 接联系上题得出结论，不用再计算，直接作比较。） （设计意图：在解决问题之后，不是戛然而止，而是组织学生对解决 问题的整个过程加以回顾，不断积累解决问题的经验，指导学生认识： 解决问题的不同策略，正好可以相互检验。同时在各个环节中小组合 作的方式，又不仅限于新授知识，鼓励学生用自己喜欢的方式解决问 题，增强学生对数学知识的情感体验。） （三）趣味练习，巩固提升 1.参观动物园 师：从文具店出来，小丽和好朋友小军准备一起去动物园玩。（出示 图片） 师：你能从这些动物朋友身上得到什么信息吗？（学生自由回答） 限重 4 吨是什么意思？ 问题中的“现在”是什么意思？ （依次出示问题） （1）长颈鹿现在能上桥吗？ （2）棕熊现在能上桥吗？它可以带上斑马一起吗？（在课本上写一 写） （设计意图：本题以“你读懂了哪些信息”为主题，组织学生交流读 懂的信息和怎样读懂的经验。情境虽稍稍复杂，但也充满童趣。提供 了 4 种动物的体重，提出了多个能否同时上桥的问题，旨在培养学生 根据问题选择合适信息解决问题的能力。） （四）回顾反思，课后小结 师：一天总是过得很快，我们帮小丽解决了吃早餐的问题，买文具的 问题，以及去动物园小动物过桥的问题，看来数学就在我们身边，大 家敢于从不同的角度去观察问题，思考问题，并解决问题，非常棒。 那么，从这节课上你学到了什么？ 师总结：同学们的收获可真不少，我们就利用今天所学的知识，去解 决生活中更多的实际问题吧！ 板书设计： 解决问题