二年级下册数学学案-4.1毫米的认识｜冀教版

《毫米的认识》教学设计 教材分析： 《毫米的认识》要求在实践活动中，知道毫米，能估测一些 物体的长度，并进行测量。教材从测量身边的数学书的长、宽、 厚导入，引出毫米。教材通过让学生观察、估计、测量等活动明 确毫米在实际生活中存在的必要性，知道毫米与厘米的关系，会 用毫米测量，会举例身边用毫米作单位的例子，从而帮助学生建 立对毫米的长度观念。做一做分两个层次进行技能训练。 学情分析： 学生在三年级前已经学习了“厘米”和“米”， 对为什么要有长 度单位及计量单位是一种标准比较物有了一定的感知，同时测量 物体长度也有了一定的基础。因此，本节课的内容不仅是以后继 续学习长度单位的基础，也为提高学生的动手操作能力和实践能 力创造了条件。在学习过程中，由于学生对于厘米的学习过久， 可能会导致现实经验与知识经验的脱节，对于用厘米的知识来估 计、测量会出现陌生感。 教学目标： 1.通过估计、测量、讨论等活动明确毫米产生的实际意义， 认识新的长度单位毫米。 2.经历看一看、量一量、摸一摸等活动建立 1 毫米的概念， 会用毫米为单位进行测量，知道毫米与厘米之间的关系，会进行 简单的换算。 3.借助具体活动，培养学生动手操作能力和实践能力，进一 步培养学生的估测意识。 教学重难点：建立 1 毫米的概念，知道 1 厘米=10 毫米。 教学准备：多媒体课件、米尺、学生尺、身份证、校讯通、 学生尺、1 分硬币、1 元硬币、1 角硬币、身份证。 教学过程： 一、复习导入 师：二年级的时候我们学习过测量，你还能想到测量的单位 吗？1 厘米、10 厘米有多长？身高 1 米多等。 （设计意图：了解学生的实际学习情况，从学生的实际出发。回 忆二年级学习过的长度单位，唤醒学生的旧知，为下面如何估计 数学书的长、宽、高打下基础） 二、探究新知 （一）毫米的产生 1.估一估数学书的长、宽、高。（预设：若学生估的很离谱， 让学生说说估的方法） （学生估，教师板书） 2.用尺测量数学书的长、宽、高。 师：同学们估的准确吗？用尺子量量看。谁能说说测量的时候我 们要注意什么？ 学生测量，并将结果记录在练习本上。（学生活动） 3.激发矛盾，明确毫米的实际意义。 学生汇报长、宽、厚度。 （预设一） 师：你们说的都对。可能因为数学书本身、测量的方式的原因， 可能存在误差。 师：有多厚呢？（学生思考质疑） 师：是啊，还不到 1 厘米，怎么办呢？这时，我们需要比厘米更 小的长度单位。这就是毫米。 师：量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫 米作单位。今天这节课我们就来认识毫米（板书课题：毫米的认 识）。毫米也可以用英文字母 mm 表示。 （预设二） 学生对于宽度已经会测量，并能说出是 6 毫米。这时让其他学生 说说这位学生说的是什么意思？讨论毫米产生的必要性。 （设计意图：对于毫米的产生意义，让学生经历实际操作的过程， 体验到用已经学习的单位厘米不能比较精确的测量书的厚度，从 而体验到需要更小的单位，同时体验到标准比较物具有多样性。 另外两个预设，便于根据学生的实际情况合理调整教学过程，体 现以生为本） （二）认识毫米 1.认识学生尺上的 1 毫米。 师：请同学们拿出手中的学生尺，仔细观察一下，除了我们已经 学过的厘米刻度线之外你还在尺子上发现了什么？ 师：那你知道尺子上多长是 1 毫米吗？（预设：一小格的长度是 1 毫米） 2.如何找 1 毫米。 （1）师：为了看得更清楚一些，我们把尺子用投影放大看看。 从 0 刻度线开始，到第一根毫米刻度线这一小格的长度就是 1 毫米。（边介绍边用铅笔指出尺子上的 1 毫米演示） （2）学生在自己的尺子上找到 1 毫米，并像老师这样指一指。 指给同桌看看。 （3）师随意指尺子上的一段问学生是不是 1 毫米。（学生判 断并说明理由） 结论：尺子上 1 厘米中间的每一个小格的长度是 1 毫米。 3.你们感觉 1 毫米的长度怎么样？（很小很小） 师：是啊，1 毫米的长度很短，大屏幕上的 1 毫米是放大了的， 都快 7 厘米了。 4.出示米尺，米尺上的 1 毫米与学生尺上的 1 毫米进行比较， 一样长吗？ 5.认识 2 毫米、5 毫米。5 毫米刻度线有什么特点？（为了看 起来更方便，一般的 5 毫米刻度线是稍微长一些）。 6. 6 毫米。找 6 毫米方法的多样性。 （设计意图：通过多层次的认识 1 毫米，促使学生体会到不论是 尺子中的哪一个刻度及不同的尺子，单位都是一样的，感悟到“标 准”的意义。在找 5 毫米及 6 毫米的巧妙方法中，为后面学习用 毫米作单位的测量技能打下基础） 7.知道 1 厘米=10 毫米 师：1 厘米里有多少毫米，请你数一数吧！ 师：1 厘米有 10 小格，也就有 10 毫米。其他 1 厘米里也有 10 个 1 毫米吗？请你在尺子上找一个 1 厘米数一数。（我们一起来 数一数） 看来 1 厘米=10 毫米（板书） 师：那到这里是几毫米？（生汇报）（8 毫米） 追问：你怎么那么快看出来了？（预设：看 1 厘米刻度线；看 5 毫米刻度线） 师：到这里呢？（预设：1 厘米 1 毫米；11 毫米） 三、巩固提升 1.做一做 1 师：回形针和钉子有多长你知道吗？（生练习） 追问：你是怎么读数的？（先看厘米的刻度，过了几厘米就是几 厘米多，再看几毫米就是几毫米） 有什么方法读数更快吗？（看 5 毫米的刻度线） 2.量一量 你会用“毫米”作单位测量了吗？ 测量这三条线段的长度吗（用毫米做单位） 3.练习第 1 题。 通过判断、测量，对长方形、正方形的特点有一定的感知。 4.练习第 2 题。 师：几条线段围起来就形成美丽的图案。翻开书本第 24 页，这 里有 1、2、3 三个图形 请任选一个你喜欢的图形测量它每条边长度，结果请用毫米 作单位。 四、总结梳理 今天这节课我们认识了哪个长度单位？假如你是毫米，你将 怎么自我介绍呢？ 我们已经学习的长度单位有米、厘米、毫米。但是米不是最 大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣， 希望你们到书中或网上查查看。