人教版九年级化学上册学案-4.4化学式与化合价14

教师姓名 单位名称 填写时间 学科 化学 年级/册 九年级上册 教材版本 人教版 课题名称 第四单元课题 4 化学式与化合价（第一课时化学式） 教学目标 物质组成的表示方法 化学式表示的意义 重难点分析 重点分析 物质组成的表示方法很多，哪种表示方法最通用、简洁、准确、能看出各种 粒子的个数比，需要学生对比理解；通过物质的化学式可以看出多种信息，哪些 信息能表示化学式的意义，需要细心梳理。宏观、微观、符号这三重表征的的关 系往往容易忽略。 难点分析 学生的想象力很丰富，可以想出表示物质多种方法，但是哪种方法最合适，需要 梳理、对比、分析。化学式表示的意义学生往往混淆，且分不清宏观意义和微观 意义。初学化学学生还没有养成习惯去分析宏观、微观、符号这三重表征之间的 关系。 教学方法 通过对比分析，找出表示物质组成的最佳方法——化学式；通过对比梳理，总结化学式表示的意义； 通过学生动手制作，亲身感受和理解宏观、微观、符号这三重表征之间的关系。 教学环节 教学过程 导入 播放：舞台上如仙境般的云雾。问：它们是怎么来的？ 知识讲解 （难点突破） 教学目标 1、能正确书写常见物质的化学式，读出化学式。 2、能够说出化学式表示的意义，并且根据物质的化学式判断出物质的组成元素和微粒构 成。 3.知道宏观、微观、符号物质的这三重表征之间的关系。 教学难点：化学式表示的意义；宏观、微观、符号三重表征之间的关系。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 【视频播放】请你欣赏一段水的温情告 白。 【引入】这一杯无色液体，我们中国人叫 观看视频，结合主题 “水”来回顾水、二 氧化碳、氧气等已学 利用视频中熟悉的水， 引出其化学符号，突显 化学符号的通用、简单 等特点，从而引发学生 做水，在英文中把它叫做 water，法国人 叫它 eau，西班牙人把它称作 agua，为了 消除语言不用带来的障碍，国际上统一用 一种化学符号表示水这种物质，那便是 ---H2O。今天我们来学习第二节物质组成 的表示。 物质的化学符号。 的学习兴趣。 【讲解】这个化学符号可以表示水，我们 以前也学习过一些可以表示物质的化学 符号，你能写出几个吗？这些符号是用元 素符号和数字表示的，我们把它们叫做化 学式。 【提问】这一杯水是由什么构成的？水分 子又是如何构成的？ 【讲解】化学式 H2O 既可以表示水这种物 质，还可以表示水分子，像这样的化学式 我们也叫做分子式。 【展示】这是调味品食盐，它的化学式 NaCl,你能建立出氯化钠的微粒模型吗？ 这是金属铜丝，它的化学式 Cu，你能建 立它的微粒模型吗？ 回忆已经学过的表示 物质的化学符号。 仔细倾听，认真思考。 从熟悉的水入手，初步 建立水、水分子、H2O 三者之间的联系。 鼓励学生通过化学式 中的数字含义，建立微 观想象。 【手脑并用】小组合作，制作微粒模型。 【展示】将学生的微粒模型投影展示，并 及时给予评价与肯定。 【讲解】在氯化钠的微粒模型制作中，我 们利用了钠离子与氯离子个数比为 1：1 来建立。而金属铜是铜原子按一定规律排 列而成。像水、氯化钠、铜这些物质，都 有固定的组成，它们都属于纯净物，因此 小组合作，制作水、 食盐、铜的微粒模型。 通过模型的制作，帮助 学生建立宏观、微观、 符号之间的联系，彰显 化学符号简便、通用、 浓缩的特点。 强调纯净物才能书写 我们才能书写其化学式。 化学式。 【提问】化学式的意义非常丰富，比如 H2O 就是水的一张名片，你能从中获得哪 些信息？ 【小结】以水为例，总结化学式通常可以 表示的意义。 【提问】如果化学式前添加了数字，比如 3H2O 表示什么意义？那么右下角 2 又表 示什么？ 思考、小组交流并回 答。 思考回答。 通过交流，培养学生的 归纳总结能力。 区分各种数字的含义。 课堂练习 （难点巩固） 1、 写出符号表示的意义： H2O ； ； ； 。 2、写出数字的含义：3H2O “3” ；“2” 小结