20202021学年人教版（五四学制）化学专题复习金属与酸反应的图像学案

金属与酸反应的图像教学设计 【教学目标分析】： 知识与技能： 1.掌握等质量的不同金属与过量的酸反应的规律 2.掌握过量金属与等量的酸反应的规律 3、通过画图，理解图像的意义，学会识图，掌握图像题解题的一般思路。 过程与方法： 通过计算画图，培养学生的计算、观察能力、分析能力,通过对问题的分析 归纳，掌握从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 情感态度与价值观：培养学生严谨的科学态度和求真务实的优良品质。 教学重点与难点：解图像题的一般方法。 教学设计流程（见下表） 教师活动 学生活动 设计意图 【提问】1、回忆金属的活动性顺序？ 2、金属 Mg、Al、Zn、Fe（均已打磨） 和稀硫酸反应的化学方程式。 【讲述】以前我们是定性研究金属的化学性 质，今天我们从定量的角度结合图像进 行分析。首先是金属与酸的反应，这里 有两种情况，我们先讨论第一种：金属 不足酸过量，请看学案第一题。 【投影】等质量的 Mg、Al、Zn、Fe（均已打 磨）和等质量等浓度且过量的稀硫酸反 应，比较生成氢气的质量和速率，完成 下表。 Mg Al Zn Fe 产生氢气的质量由大到小排列 产生氢气的速率由大到小排列 【思考】这里谁过量，谁被用完？那产生氢 气的质量按谁算？ 谁被用完，就按 谁算！ 【板书】 金属不足（等质量），酸过量 H2 质量：Al>Mg>Fe>Zn H2 速率：Mg>Al>Zn>Fe 思考、回忆、 思考、讨论、计 算 通过问题引入 课题。 金属不足（等 质量），酸过 量，比较氢气 的质量。 定量研究，为 后 续 作 图 铺 垫。通过创设 问题情境，将 学生的注意力 【过渡】等质量的铝产生氢气比镁多，但速 率镁比铝快，出现了交错；同样等质 量的铁产生氢气比锌多，但速率锌比 铁快，也出现了交错；这些关系我们 还可以通过图像来表示，看例题。 【投影】向等质量的 Al、Fe(均已打磨)中分 别加入等质量等浓度且过量的稀硫 酸，在右图中分别画出两者产生氢气 的质量随时间变化的图像。 【讲述】这幅图横坐标是时间，纵坐标是氢 气质量，我们画的图像要受这两者的 制约。请同学在学案上画出图像。 【思考】为什么会出现水平线？最终谁的水 平线更高，为什么？斜线部分谁更陡， 为什么？ 【讲述】如果换成 Zn 和 Fe，又该怎么画呢？ 看第 1 题！ 【投影】向等质量的 Zn、Fe(均已打磨)中分 别加入等质量等浓度且过量的稀硫 酸，画出两者产生氢气的质量随时间 变化的图像。 【思考】为什么会出现交错？ 【评价】图像既体现了氢气质量是 Fe 多，又 体现了速率是 Zn 快 。 【过渡】我们会画图之后能不能判断别人的 图是否正确，请完成学案 2、向等质量的 Mg、Al、Zn、Fe(假设均为 1 克)中加入等质量等浓度且过量的稀硫酸， 产生氢气的质量随时间变化的曲线是 （ ） 【分析评价】D 既体现了产生氢气的质量 Al>Mg>Fe>Zn，又体现了产生氢气的 速率 Mg>Al>Zn>Fe 【过渡】以上我们讨论的都是金属不足酸过 量的情况，如果反过来金属过量酸不 足，又会是怎样的结果。 【投影】等质量且过量的 Mg、Al、Zn、Fe 和等质量等浓度的稀硫酸反应，比较 生成氢气的质量和速率，完成下表。 教师讲解并画图 思考、讨论 思考，画图 思考、讨论 归纳看图要注意 起点，终点，折 点，斜率等 思考、计算 在定量研究的 基础上作图， 通过分析学生 图像中存在的 问题，归纳出 作图的注意事 项。 金属过量，酸 不 足 （ 等 质 量），比较氢 气质量。 【分析】金属过量，稀硫酸被用完！谁被用 完产生氢气质量就按谁算！所以按硫 酸算！ 【板书】氢气质量相等， 速率 Mg>Al> Zn> Fe， 这个关系如果用图像表示，应该是哪 一幅图呢，请看第 3 题 【投影】等质量且过量的 Mg、Al、Zn、Fe 和等质量等浓度的稀硫酸反应，产生 的氢气质量随时间的变化曲线是 （ ） 【过渡】以上我们看到的图像纵坐标都是氢 气质量，横坐标都是时间，如果变换 坐标图像又该怎么画呢？一起来看第 4 题 【变式训练】向等质量的 Mg、Fe 中分别滴加 等浓度的稀硫酸至过量，Mg 产生的 氢气质量随硫酸质量变化的图像 如右图，请在图中画出 Fe 的图像。 【分析】这幅图坐标跟前面一样吗？纵坐标 还是氢气质量，横坐标换成了硫酸质 量，怎么画图？我们先按提示来完成 下列表格， 【思考】为什么最终是镁的图像高？两个折 点的意义 【分析】 【小结】这节课我们讨论了金属相关的一些 图像，对于解图像题你有哪些看法 综合同学的意见 【板书】 一、审题 二、看坐标 三、注意关键点 【反馈练习】 【布置作业】运用所学方法，完成课后练习 依次分析，并判 断 分析错误原因 ——仍将横坐标 看成时间，所以 两条斜线斜率不 同 回顾归纳： 一、审题 二、看清坐标， 横纵坐标的意义 三、注意关键点， 起点、终点、折 点、等 培养学生运用 所学方法解决 实际问题的能 力。 在分析解决问 题中体会到解 图像问题，必 须理清量的关 系。 开 阔 学 生 视 野，防止形成 定势思维。 体味解图像题 必须看清坐标 所指示的量。 初中化学中常 见 的 图 像 问 题。将课堂延 伸到课后使学 生的学习具有 延续性。