20202021学年人教版化学九年级上册5.3根据化学方程式的简单计算学案

利用化学方程式的简单计算教学设计 一、教材分析： 1、教材的地位和作用 《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元的内容， 上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应用，也 是化学计算的重要组成和基础，并为后面有关含杂等计算做好准备，故学好本节 内容知识极为重要。 2、教学目标分析 根据学生的实际情况和已有基础，结合教材和课标，确定本课教学目标如下： （1）知识与技能 ①初步掌握利用化学方程式计算的步骤和方法； ②通过化学方程式中物质之间的质量比，初步理解反应物与生成物间 的质和量的关系。 （2）过程与方法 通过对具体题目的计算，培养学生进行化学计算和解决实际问题的能 力。 （3）情感态度与价值观 ①培养学生的环保意识； ②培养学生严谨求实、勇于创新、敢于实践的科学精神。 二、教学重点和难点 （1）重点：根据化学方程式计算的步骤； （2）难点：物质之间量的关系。 三、教法分析 好的教学方法能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可 达到事半而功倍的效果。因此，选择好的教法是我们教师所不懈追求的目标。本 2 节课采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对 例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和总结的基础上完成教学，使 学生在整个教学过程中不知不觉地获取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒 体展示出具体的情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛的形式来充分调动学 生的学习积极性，使学生变“要我学”为“我要学”。这既符合了新课改的理念 和要求，还有效地提高了课堂效果和教学质量。 四、学法指导分析 教学矛盾主要是学生的学。学是中心，会学是目的。教会学生如何学是教师 的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分让学生动手、动口、动脑，让他 们通过自己的观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自主学习 能力和勇于探索、创新的精神。这既增加了学生的参与机会，增强了学生的参与 意识，又教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生获得成功的喜悦， 从而提高学生学习化学的兴趣。 五、教学安排：2 课时 第一课时：学会利用化学方程式的简单计算，正确掌握计算的格式和步骤。 第二课时：反馈练习，熟练掌握，并能达到综合运用化学方程式进行计算的目的。 第一课时 六、教学实施 1、情境激趣，温故知新 （利用多媒体显示“世界首列氢能源有轨电车在南车四方下线”新闻视频）：氢 气是未来汽车的理想燃料。2Kg 的氢气就能供一辆功率为 50KW 的汽车跑大约 200Km。水是生命之源，找到合适的催化剂，即可利用光能将水分解制取氢气。 氢燃料汽车在行驶时时会发生什么反应，请写出化学方程式，并说出该方程式所 表示的意义。 （说明：在能源紧缺的今天，用可能出现在我们国身边的的真实情境进行教学， 既可提高学生的学习兴趣，又可增强学生的环保意识，同时还能对课题一所学过 的知识进行复习） 2、设疑解惑，引入新课 （师）：思考；要使 2Kg 氢气完全燃烧，会消耗的氧气的质量为多少？ （生）：思考、讨论、交流、表达。 3 [引导回忆] 化学方程式的意义？（以氢气在氧气中燃烧的反应为例） 1、质：氢气和氧气在点燃的条件下生成水； 2、量：2 个氢分子和 1 个氧分子生成 2 个水分子；每 4 份质量的氢气跟 32 份质量的氧气完全反应生成 36 份质量的水。 每一化学方程式都能体现物质间的质量关系，例如： 2H2 + O2 2H2O 2×2 ： 32 ： 2×18 质量比 4 ： 32 ： 36 如果 2g ： （ ） ： （ ） 8g ： （ ） ： （ ） 在该反应中，反应物氢气、氧气与生成物水的质量关系是一定的，即它们的 质量比 不变。也就是说，反应物与生成物之间质量比是成 正比 例 关系。因此，只要知道 一种 反应物或生成物的质量，我们就可以求出 其 他 未知物的质量。 这种解题方法称为“比例法”。 （说明：根据情境素材提出相关问题，能使学生体验到知识与技能的实用性， 同时很好地激发学生的求知欲；并且利用上面化学方程式信息过渡到利用化学方 程式进行计算，顺理成章，学生易于接受，同时培养学生的自动探究能力。） 3、阅读比较，自主探究 （师）：如何完整地表达你的解题过程？并引导学生阅读课本 P100 例题 1 和例 题 2，通过仔细阅读例 1，找出利用化学方程式的简单计算的解题步骤及格式。 （生）：分组讨论，进行交流，并总结解题步骤及格式。 [总结步骤] 根据化学方程式的计算步骤： 一、设未知量 二、写出反应的化学方程式 4 三、找 出相关物质的质量比和已知量、未知量 四、列出比例式 五、解比例式 六、简明地写出答语 （师）：你清楚了解题步骤和要求，是否就能将题目解答正确呢？在书写步骤 之前应将重点放在什么地方？如何做到？ （生）：讨论、回答。 （说明：充分发挥学生的主体地位和作用，让学生通过自己动手动脑去探索学习 获取知识会比教师的说教式的教学更加深刻和牢固，对知识的理解、掌握得更加 全面。） 4、（1）小试牛刀 师生共同完成 （师）：（多媒体显示） 习题 1：加热分解 15.8g 高锰酸钾，可以得到多少克氧气? 解：设加热分解 15.8g 高锰酸钾可以得到氧气的质量为 x。 2KMnO4 K2MnO4+MnO2+O2↑ 316 32 15.8g x 316/15.8g=32/x x=1.6g 答：加热分解 15.8g 高锰酸钾可以得到 1.6g 氧气。 （2）考考你的眼力 习题 2、12.4g 红磷在氧气中充分燃烧，可生成五氧化二磷多少克? 5 解:设可生成ｘ克五氧化二磷 4P + 5O2 点燃 2P2O5 31 142 12.4 x 31 12.4 =142 x x x= 142×12.4 31 x= 56.8 答:可生成五氧化二磷 56.8 g （生）：小组竞赛：看谁找得错误多、快、准，更正的快。 （说明：用竞赛形式改正错误之处，可加强学生对解题过程规范性的认识和 理解，同时增加学习乐趣。） 5、检测反馈，加强应用。 1.电解 36 g 水，可以得到多少氧气？ 2.多少克碳在氧气中完全燃烧，能得到 44 g 二氧化碳？ （说明：通过练习加强学生对知识的应用，使学生学以致用，有利于提高学 生应用所学知识解决实际问题的能力。） 6、拓展创新，巩固新知（多媒体显示练习） 煅烧含碳酸钙80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少吨？生石灰多少吨？ 6 7、教师寄语 有一种记忆叫感动,有一种付出叫成功,有一种辉煌叫震撼! 努力吧!向心 中的目标冲刺,为自己喝彩!成功一定会与你们同行! 七、板书设计 课题 3 利用化学方程式的简单计算 • 1.步骤：一设、二写、三找、四列、五解、六答 • 2. 【三个要领】（1）步骤要完整 （2）格式要规范 （3）得数要准确 【三个关键】 （1）准确书写化学式 （2）准确计算物质质量比； （3）代入量均指纯净物的质量 (不纯量需换算成纯量，体积换算成质量)； 【教学后记】]