《课题 3 利用化学方程式的简单计算》教学设计
一、教学目标：
1.知识目标：在理解化学方程式的基础上，使学生掌握有关反应
物、生成物质量的计算；通过有关化学反应的计算，使学生从定量角
度理解化学反应，并掌握解题格式。
2.能力目标：通过化学方程式的计算，培养学生的审题能力、分
析问题和解决问题的能力。
3.情感目标：通过有关化学方程式的计算，培养学生学以致用、
联系实际的学风，同时培养学生认识到定性和定量研究物质及其变化
规律是相辅相成、质和量是辨证统一的观点。
二、教学重点：熟悉和熟练利用化学方程式的计算格式。
三、教学难点：由一种反应物（或生成物）的质量求生成物（或反应
物）的质量。
四、教学方法：讲练结合、以练为主。
五、教学准备：PPT 课件。
六、教学时间：20 分钟。
七、 教学过程：
（一）复习回顾（PPT 演示）
以碳在氧气中燃烧为例说明化学方程式的含义
（二）新课教学
（课堂引入）通过学习，我们知道了化学方程式可以反映出反应物
和生成物的之间的质量比。在工农业生产中可以通过这个质量比来计
算产品和原料的质量，加热分解 6g 高锰酸钾，可以得到多少克氧气
呢？
由学生根据方程式意义口答，并让他们给其他同学说明怎样计算的。
计算的结果有些同学都能得到准确结果，那么求解的过程应该怎
样书写呢？书写过程中又应该注意一些什么问题呢。我们来看屏幕。
（PPT 演示例题讲解）
由此例题我们可以归纳出利用化学方程式的一般解题步骤：
(1) 设未知数
教师强调：①“质量”2字不能漏写
② 未知数的后面不需要加单位
(2) 写出化学方程式
教师强调：① 化学式要写正确
② 化学方程式要写正确（包括配平和条件等）
(3) 标出有关物质的相对分子质量及已知量和未知量
教师强调：① 相对分子质量要计算正确，写在相应化学式下方
② 所标的量不能标错位置，已知量有单位的要带上
单位
③ 所标的量一定要是纯净物的质量
(4) 列比例式
教师说明：① 可以左右比，也可以上下列比例式
② 已知量有单位的要带上单位，不能漏写
(5) 求解
教师说明：求解的过程可以写在草稿纸上，不一定要在题目中反
映出来，关键是要计算正确。
(6) 写出答案
接着再练：
学生练习A
1、工业上，高温煅烧石灰石（CaCO3）可制得生石灰（CaO）和
二氧化碳。如果要制取56t氧化钙，需要碳酸钙多少吨？
（相对原子质量 Ca-40 C-12 O-16）
①此题是书本中例题，不仅让学生根据上面所学熟悉解题的相关步
骤，而且让学生了解相关的化学反应知识。
②两中等学生上黑板板书解题过程
③其他学生做完后寻找黑板上的错误。
2.找出下面解题中错误的地方并改正。
想做好化学方程式的计算题，先要记住三个要领：（PPT）
1 步骤要完整；②格式要规范；③得数要准确。
其中解题过程中的三个关键是
①准确书写化学式（包括化学方程式的配平）
②准确计算相对分子质量并列出准确的比例式；
③准确求出正解。
学生练习 B
由学生板书和自评，寻找格式和计算中的错误，教师补充。
课堂小结：
本课学习了利用化学反应方程式进行简单计算。要求大家能够用
正确的格式来进行解题。其格式一般为：设 、写、标、列、解、答，
每个步骤都有需要注意的地方。大家要牢记，避免出错。
作业布置：
书本 P101 页的课堂练习
小结：根据化学方程式计算要求
化学方程式要配平
需将纯量代方程
关系式对关系量
计算单位不能忘
关系量间成比例
解设比答要牢记
八、 教学反思
在听完其他教师上的此节课后，我在这节课上的内容根据自己班
级学生的实际情况，将一些例题和练习重新做了修改。
学生在学习过程中，初始阶段在计算的解题格式上很不重视。具
体体现在学生练习 A 中。在刚讲完格式后，学生认为自己能列出比
例式求解出正确结果而把格式要求忽略。这正是我让中等学生板书的
目的：出错越多越好，这样学生能认识更多的自身或别人的错误。在
强调之后，格式出错率明显下降。
但是学生的解答中也明显暴露出一个问题-------化学方程式的正
确书写还不够。有的配平还不是很熟练，有的干脆连物质的化学式都
写错，特别是条件与生成物的状态老是忘记写上。这点需要在后面用
时间去巩固。
对于后面的后进学生，只能用强记的方法了，希望能有效。
对于导学手册中出现的较难计算题，可以在学生熟练之后再进行
分析解答。
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