化学与生活
教学目标：
在九年级学生即将毕业参加中考之际，让同学们更好地理解化学这门学
科，更多地了解化学与生活的密切联系，培养学生继续热爱化学的兴趣，使学生
的化学理念深入到生活中的每个环节中。
1.知识与技能目标：掌握化学与生活之间的关系，并能举出实际生活中的例
子。
2.过程与方法目标：通过师生探讨和学生实验培养学生自主学习、合作探究
的意识，提高分析问题、解决问题的能力，提高语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生热爱化学的兴趣，形成深刻的化学理念
并用正确的理念指导生活。
教学内容：
九年级化学上下册内容复习整合
教学重难点：
1.教学重点：通过探讨，让学生辨证认识化学发展对人类生活产生的影响，
从我做起、科学扬弃，树立通过化学造福人类的理念。
2.教学难点：确保学生课堂展示实验操作成功。
教学方法：
小结法、实验法、讨论法
教学形式：
首先，让学生谈谈学习化学一年来各自的收获、感悟、启迪。然后，采取小
组合作探究式学习，在课堂上让四个小组依次展示一年来学习化学的成果，即展
示四个探究实验：喷液显字、魔棒点灯、自制简易净水器、可燃性粉尘爆炸。最
后，针对时下有些人因化学发展对社会生活产生的负面影响而对化学彻底否定的
现状，和学生一起探讨“化学的存在是对还是错”这一问题！
教学准备：
各组学生课前提前准备好各自所需实验用品，教师协助学生补充完善各组用
品，避免出现失误。
教学设计：
(一)课堂导入、总结收获
教师展示多组图片，请同学们总结你认为化学与生活中的哪些方面有关。
【预想回答】化学与衣、食、住、行等生活的各个方面都有关。
【教师导语】同学们考虑的都非常全面，那么就让我们把课堂让给同学们，
下面开始展示自己的劳动成果吧！时间为八分钟！
（二）组内合作、成果展示
各组积极主动展示相关实验演示，展示前教师提出要求：声音洪亮，吐字清
晰，感情饱满，抑扬顿挫；表情自然大方；课堂学习投入，要以欣赏的眼光看待
在台前展示的同学，取他人之长、补己之短，同时对他人的表现给予诚意的指正，
展示者要虚心听取别人的意见。
【学生演示】学生分为四组，组内合作，分别在讲台演示各小组实验展示成
果。
【教师活动】在学生演示的过程中，教师听取学生的想法，积极肯定学生的
劳动成果，鼓励每个同学上台展示自己的成果，尤其是多加表扬“弱势”学生，
让他们更能体会到他是课堂的小主人。对有疑问的同学进行答疑。
【总结】各组根据所选 内容,围绕教学目标合作交流，组内筛选精彩内容，
每组推出一名小组发言人，向同学们讲解本组的成果，其余组内同学给与补充。
【教师总结】此环节教师有针对性的进行补充，但是要注意肯定并鼓励同学
们的成果，增加学生的信心。
（三）组间竞答、自主发言
【预见性问题】学生展示的应该都是化学对生活有利的方面。
【问题解决】同学们搜集的非常全面，也非常的好，但是老师发现了这样一
个问题，同学们展示的都是对生活有利的一方面，但是化学会不会对生活有不利
影响呢？接下来八分钟时间，学生自主发言，相互补充。化学对生活有哪些不利
影响。
【自主发言】学生打破小组限制，积极发言。相互补充，时间八分钟。
【教师展示】依次通过幻灯片向学生展示化学发展对人类生活产生的负面
影响：
1.环境问题：臭氧层空洞、全球变暖、工业污水、农业污染、被酸雨腐蚀的
森林和文物 、垃圾围城、汽车尾气和汽车扬尘的污染空气、白色污染、生物多
样性减少、土地荒漠化、生态遭到严重破坏。
2.食品安全：三聚氰胺奶粉之祸、地沟油上餐桌不是一两天、面粉增白剂掺
石灰、造假葡萄酒不含葡萄汁、双汇瘦肉精猪肉、毒豆芽可致癌！
(四)总结展示、提升应用
【教师导语】大家既然也认识到了化学对生活的不利影响，那么我们是不是
不应发展化学了呢？那么，化学的存在到底是对还是错呢？
【自主发言】学生打破小组限制，积极发言。相互补充，时间八分钟。
【师生探讨】请阅读来自美国的以下一段材料：
伊格洛克中学的一名学生于4月26日赢得大爱达荷瀑布市科学大会的一等
奖。他试图向人们说明，我们已经被搞假科学的奇谈怪论者所吓倒，他们在社区
到处散布恐慌。他在论文中呼吁人们签署一项请愿书，要求对一种名为“一氧化
二氢”的化学物质进行严格控制，或者完全予以废除。理由还非常充足，因为：
1.它有可能引发过多出汗和呕吐；
2.它是酸雨的主要成分；
3.处在气体状态时，它能引起严重的灼伤；
4.发生事故时，吸入也有可能致命；
5.它是腐蚀的成因；
6.它会使汽车制动装置效率减低；
7.在不可救治的癌症病人肿瘤中已经发现该物质。
他问过50个人，想了解他们是否支持禁止使用这种化学物质。43人说支持；
6人说尚不能确定；只有1人准确回答出这种化学物质是什么。
他赢得大奖的论文题目是：《我们到底有多蠢？》
【教师总结】我们不能责备那些无生命、无意志的化学物质，也不要抱怨那
些发明和制造这些物质的化学家和生产者。我们应当清楚，环境问题的出现和恶
化是人类忽视了应当与环境保持和谐关系的结果，也是人类社会片面而且过分追
求高质量物质生活的结果。而解决这些问题又不能不依靠化学。
结论：化学是一把双刃剑－－化学不可怕，观念最可怕。
戴立信院士等人在《化学学报》新千年特稿“创造更美好的生活和更清洁的
环境——化学的回顾与展望”一文中，也有类似的说法：“化学和所有其他科学
一样是一把双刃剑”。化学本身无对错，功过全在人，于人类有利还是有害全在
人类自己。
【教师寄语】化学就像你头顶上的果实，只要肯稍作努力，成功的甜蜜就属
于你！祝你学有所成！
本节小结：
辨证认识化学发展对人类生活产生的影响，从我做起、科学扬弃，树立通过
化学造福人类的理念。
作业布置：
评论各小组所展示实验的优劣，并提出改进意见。
教后反思：
本节课虽然是一节展示课，但是对课堂的操控力要求高，教师应该充分搜集
到学生可能会想到的知识，并且对学生当堂出现的问题给予解决，对于解决不了
的，记录下来，课下与学生一起再次学习、共同商讨，充分尊重学生的主体地位。
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