人教版高中语文必修三学案：6《琵琶行并序》

《琵琶行》教学设计 设计人 工作单位 班 级 时间 课题 琵琶行 第 课 时 课型 三维 目标 从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶。 学习本文通过比喻描写音乐和借景抒情抒情的写法 进一步巩固并领会对古代诗歌鉴赏的基本方法：通过分析如何塑造艺术形象把握主 题。 重 难 点 1.感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。 2.作者用比喻的手法描写声音的高超技法 教法 迁移法，诵读法，合作交流法 教 学 过 程（双边活动） 一、课前导入： 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流 传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了 一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光， 飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧 遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 二、作者简介 白居易(772--846)，字乐天，晚年又自号香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现 实主义诗人，是唐代诗人中作品最多的一个。他的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗， 被称为“老妪能解”。白居易每作一首诗都念给不识字的老婆婆，不断的修改，直到他能听懂， 才把诗定稿。有“诗魔”和“诗王”之称。他是中唐新乐府运动的主要倡导者，在文学上主张“文 章合为时而著，歌诗合为事而作。”（写文章要贴近现实，贴近事实，要把握时代脉搏），写 下了不少感叹世事，反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。其代表作《秦中吟》十首、《新 乐府》五十首影响尤大。 三、课文背后： 元和十年，平卢节度使李师道派人杀了宰相武元衡，向中央政权示威，白居易认为这是 重大“国耻”。基于义愤，他率先上疏“急请捕贼，以雪国耻”但都被权贵们加上“越职奏事” 的罪名，又造谣污蔑说，白居易的母亲因看花坠井而死，而白居易却做赏花诗，“有伤明教”， 于是贬为江州刺史，继而又贬为江州司马（九品小官），白居易获罪的真正原因主要是他写 的针砭时弊的讽喻诗正如他自己所说，“始得名于文章，终得罪于文章”。于是这次遭贬，诗 学 案 学生的困惑 ？ ---------------------- ---------------------- ---------------------- ---------------------- -------------------- ---------------------- ---------------------- ---------------------- ---------------------- ---------------------- --- 教师活动： 教 案 人既感伤又愤慨，到江州后一年的生活更使他感受到社会世态炎凉，他有满腔的怨愤无处倾 诉，这首诗是诗人贬职到江州的第二年秋天写的，当时诗人 45 岁。 四、文体介绍： 《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易另外还有一篇非常有名 的长篇歌行体叫《长恨歌》。歌、行、引，本来是古代诗歌的一种体裁。三种名称不同，其 实并没有严格区别。它们的音节和格律都比较自由，所以白居易用这种手法很自如。 五、听录音范读，字词正音 湓浦（ ）铮铮（ ）倡女（ ） 悯然（ ）迁谪（ ）荻花（ ） 浸月（ ）悄无言（ ） 转轴（ ）慢捻（ ）霓裳（ ） 西舫（ ）红绡（ ）银篦（ ） 钿头（ ）湓江（ ） 呕哑嘲（ ） 六、自读课文，思考以下问题： 1 之前学过哪篇课文体制样式跟本诗一样？ 《孔雀东南飞》，都有序，都是长篇叙事诗 2 思考小序在文中有什么作用？ 交代时间、地点、人物、故事梗概及写诗的缘由 3 在这首长诗中一共塑造了几个人物形象？ 两个，诗人和琵琶女 4 哪一句诗把这两个人物形象联系在一起？ 同是天涯沦落人，相逢何必曾相识 5、用简短的语言概括全文内容 夜送客忽闻琵琶声，主人忘归客不发，琵琶女演奏琵琶曲，琵琶女叙说苦 身世，诗人自述“迁谪意”琵琶女促弦又一曲，江州司马青衫湿。 七、小组合作探究 1、为什么诗人会同一个从未谋面的下等的歌妓产生共鸣呢？由此反映出 怎样的社会现实？ 共同的遭遇，共同的不幸：都出自京都；才华出众；落魄失意。 小结：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。这是千古名句，诗人和琵琶女 虽然经历、地位不同，却都有着共同的不幸遭遇和艰难处境，生活都同样 的飘零、凄凉、失意。这是诗人把对琵琶女的深挚同情、对自己被贬的满 腔幽怨以及对冷酷现实的强烈不满融合在一起之后而发出的心声。这两句 诗揭示出一种带有普遍意义的典型情绪——人们对苦难不幸有共同的情 感体验而相互同情，同声相和，同病相怜，所以千古传诵。 2、诗中几次写到琵琶女的演奏？每一次诗人是如何去描写的？ 诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写，琵琶女没有出场，他的演奏是 诗人和他的客人听到的，演奏什么曲子并不知道。第二次明写，琵琶女出 场，应诗人邀请，而演奏了名曲。首先，运用一连串的比喻来描写虚渺飘 忽、耳过即逝的无形音乐，用音强、音高、音色、节奏旋律各不相同的十 多种声音来比喻四根琴弦所发出的不同乐声。其次，还用“嘈嘈”“切切” 等象声词和“间关”“幽咽”等双声词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言 的音乐感。另外，诗人还从效果上对琵琶声进行侧面烘托，，点染了当时 的环境气氛，衬托了乐曲强烈的艺术魅力。第三次明写，但写的简略。 八、教师精讲： 音乐是抽象的，它有声无形，飘渺难以捕捉，白居易的《琵琶行》可 谓描写音乐的极品。 从古今描写音乐和声音的优秀作品看，对其描绘的方法有很多： （1）对乐曲或声音进行比喻时，也可运用痛感比喻，喻体不诉诸听 觉，而诉诸其他感觉或生活体验如苏联歌曲《喀秋莎》：歌声好像明媚的 春光。 （2）对声音的美妙或演奏者的动作进行夸张。如：余音绕梁，三日 不绝。 （3）写倾听者的反映或内心感受，从侧面进行烘托如《赤壁赋》：舞 幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。 （4）描写周围环境，从侧面进行烘托。如《琵琶行》：东船西舫悄无 言，唯见江心秋月白。 1、刘鹗《老残游记·明湖居听书》写白妞唱歌： “王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入 耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六 千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的 越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那 知他于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四 叠，节节高起。” 2、金庸《笑傲江湖》对任盈盈箫声的描写： 琴音似止未止之际，却有一二下极低极细的，箫声在琴音旁响了起来。 回旋婉转，箫声渐响，恰似吹箫人一面吹，一面慢慢走近，箫声清丽，忽 高忽低，忽轻忽响，低到极处之际，几个盘旋之后，又再低沉下去，虽极 低极细，每个音节仍清晰可闻。渐渐低音中偶有珠玉跳跃，清脆短促，此 伏彼起，繁音渐增，先如鸣泉飞溅，继而如群卉争艳，花团锦簇，更夹着 间关鸟语，彼鸣我和，渐渐的百鸟离去，春残花落，但闻雨声萧萧，一片 凄凉肃杀之象，细雨绵绵，若有若无，终于万籁俱寂。箫声停顿良久，众 人这才如梦初醒。 3、屠格涅夫《猎人笔记》对雅科夫歌声的描写： 他唱着，他的歌声的每一个音都给人一种亲切和无际广大的感觉，仿 佛熟悉的草原一望无际地展开在你前面一样。我觉得泪水在心中沸腾，从 眼睛里涌出，忽然一个喑哑的、隐忍的哭声使我大吃一惊，……我回头一 看，酒保的妻子把胸脯贴在窗上，在那里哭。雅科夫急速的向她一瞥，唱 得比以前更加响亮，更加甘美了，尼古拉 • 伊凡内奇低下了头，眨眼把 脸扭向一旁,……浑身软化了的糊涂虫呆呆地张开了嘴巴站着；那个穿灰 色长袍的农人悄悄地在屋角啜泣，悲戚地低语着，摇着头；连野老爷的铁 一般的脸上，紧紧的靠拢的眉毛下面，也慢慢地流出大粒的眼泪来；包工 师把紧握的拳头放在额前，身体一动也不动。……要不是雅科夫在一个很 高的、特别尖细的音上仿佛嗓子崩裂了似的突然结束，我真不知道全体听 众的苦闷怎样才能解决呢。没有一个人喊一声，甚至没有一个人动一动； 大家都仿佛在等待着，是否他还要唱…… 九、迁移训练： 欣赏李娜的《青藏高原》，然后用一段生动形象的文字描绘其音乐的 特点或你听歌时的感受，让我们和古人较量一下，看看同学们的生花妙笔 能不能打动在场的所有人 例：在一种平和安详中荡漾开了的是一朵红莲，一朵像鲜血一样的红 莲。那是原始生命最纯朴的呐喊，那是襁褓中的婴孩对乳汁的渴望，对母 亲的深情呼唤。像一股直冲天际的气旋，撕破了云层。陡然一转，又仿佛 是万千流星陨落，带着有刺的棱角，循环往复地冲击着心脏，冲击着生命 每一处神经最敏感的末梢。那音乐燃烧着你的周身，沸腾着你的血液，冲 荡着你的神经，你挣脱不了它从心底的火山喷射，只可与它同渡雪域高原。