二年级下册数学学案-2.3位值图上的的游戏▏沪教版 (2)

学 科 数 学 年 级 二年级 版本 课 题 位值图上的游戏（二年级下册课本第 18 页。） 教 学 目 标 1.通过位值图的复习，能正确的读、写出位值图上用小圆片表示的数。 2.懂得不同区域内含有的小圆片的意义不同，初步建立位值概念。 3.知道位值图上小圆片的移动、添加、取走，会使数发生变化。 4.在游戏中感悟思维的有序性，发展动手操作、合作交流的能力。 5.在操作、交流、探究与讨论中培育学习数学的兴趣。让学生在游戏中感受 到学习数学的快乐，获得成功的体验。 教学 重、 难点 重点：灵活进行数的表达，加深对位值图的理解。 难点：不重复、不遗漏地找出所有的数，发展学生的有序思维。 教具 准备 教具：小圆片，位值图、多媒体课件。 学具：每人一袋小圆片、探究单。 教学 过程 一、 感知位值概念与数的组成 1、说一说 2、摆一摆。 205 523 3、揭示课题 二、组织游戏，探究规律 1、游戏一：添加（板书：加放） （1）、理解游戏（出示游戏规则） ① 每次只能加放一个小圆片。 ②记录下每次加放后的数。 ③记录好后必须把小圆片还原。（板书：一个、记录、还原） 理解加放、记录、还原 添加过程中小圆片的总数发生了什么变化？ （2）、开始游戏：学生独立操作。 （3）、汇报交流反馈。（课件演示） （4）、小结：（板书） 加放一个小圆片，出现了三种情况： 当百位上加放一个小圆片，这个数就比原数大 100； 当十位上加放一个小圆片，这个数就比原数大 10； 当个位上加放一个小圆片，这个数就比原数大 1。 （5）你有什么好方法将这三种情况不重复、不遗漏地找出来？ （6）小结：按照一定的顺序进行有序思考是我们数学学习中一种常用的方 法。它可以帮助我们解决很多数学问题。 2、游戏二：取走 刚才我们在位值图上加放了一个小圆片，小胖把游戏规则改动了一下， 下面进入第二个游戏：取走一个小圆片。 （1）出示游戏规则并理解取走 （2）学生猜测交流可能出现几种情况 （3）怎样能够做到将这三种情况不重复、不遗漏的找到？ （4）动手操作验证。 （5）小结： 我们已经学会了用有序思考的方法帮助我们解决了问题。 3、游戏三：移动 小丁丁看到我们在位值图上玩了加放和取走的游戏，他也带来了他的小 游戏：移动（出示规则） （1） 理解规则，什么叫移动？（学生演示） 小圆片的总数发生了什么变化？ （2）你打算从哪位上移，可以怎么移，移几次？ （3）如何不重复、不遗漏地把移动后的数找出来？ （4）学生动手操作，汇报 （5）小结（板书） 三、巩固练习 课件中练习。 四、课堂总结 你们学的开心吗？在位置图上我们做了哪些游戏呢？ 原来一张位值图、一些小圆片，就能把一个数变成许多不同的数。其实 在位值图上我们可以做许许多多的游戏，课下小朋友们一起去研究一下。 板书设计： 位值图上的游戏 规则: 一个 记录 还原 加放 取走 移动 教学设计说明： 《位值图上的游戏》是小学数学二年级第二学期第二单元“千以内数的认识与表 达” 中的内容。《位值图上的游戏》是一节练习课，是以数学活动的形式，引导 学生在动手操作的过程中，积累位值概念的经验。 教材分两个层次呈现游戏内容。第一个“添加”小圆片的游戏，只要在个位、十 位、百位上分别加放一片小圆片，使得到的三个数分别发生了大 1、10、100 的变化。 基于“取走”与“加放”游戏的操作过程和思维方法基本相同，所以补充了“取走” 游戏，作为巩固。第二个“移动”小圆片的游戏，思维较复杂，主要感悟思维的有序 性。 教学中比较注意数学思想方法的渗透。首先从板书设计着手，在“添加”、“取 走”后得到的三个数中，依次在百位、十位、个位后面板书，并标出相应的变化；在 “移动”后得到的六个数中，分组板书并划出每组移动的路径。接着，在反馈交流中， 请有序操作的学生示范演示，给予肯定，鼓励学生不重复、不遗漏地把所有的数都找 出来。 在一系列的游戏活动中，感悟思维的有序。