二年级下册数学学案-1.5认识分米》｜冀教版

1 《认识分米》教学设计 【教学内容】 冀教版版二年级下册第一单元。 【学情分析】 本课前学生在掌握米、厘米的知识基础上，已经建立了 1 米、1 厘米的长度表象。以学生日记为线索，将米、 分米、厘米和毫米联系起来。借助测量长度，建立表象认识，掌握 1 米=10 分米=100 厘米知识点。 【教学目标】 1.在创设的具体情境中，让学生充分感知 1 分米的长度表象，了解长度单位间的关系。 2. 让学生在合作探究活动中提高自身学习的意识和动手操作能力，形成解决问题的基本策略。 3. 深入感知数学与现实生活的密切联系，培养学生测量与估算的意识和能力。 【教学重难点】 重点: 认识分米，熟练掌握长度单位之间的关系。 难点：建立 1 分米长度表象并运用于生活中。 【教具】 米尺（磁铁）、1 分米长铅笔、30 厘米的彩带、60 份学习单、学生要准备好尺子或三角板、学生提前测量身高。 【教学过程】 一、巧设引入 1、明明的日记。 师： （PPT 出日记）明明有一个写日记的好习惯。老师带来了明明写的一篇日记，谁能读一读？ 生：在上学的路上，我看见一棵 200 米高的小树倒下了，我拿出 1 厘米长的绳子把小树绑好，来到学校后，我坐 在 5 厘米高的凳子上，开始读 7 米厚的数学书。 师：有同学忍不住笑了 ，什么情况？原来明明把单位弄错了。 师：在日记里面用到了什么单位？（长度单位）分别是什么？用字母表示。（板书：米 m 厘米 cm） 2. 复习米和厘米。 师：我们一般量什么样的物体才用米作单位呢？ 生：量一些比较长的物体的长度用米作单位。 师：我们量什么样的物体才用厘米做单位呢？ 生：一般量比较短的物体用厘米作单位。 师：（指到米）那 1 米里有多少 1 厘米呢？ 生： 1 米=100 厘米。 2 师：对啊！1 米=100 厘米，反过来说 100 厘米就是 1 米。用字母来表示是 1m=100cm。同学们学得真好！ 板书: 1 米=100 厘米 全班大声正反齐读。 3. 修改日记。（PPT 改出来） 师：日记里具体哪个地方做错需要修改？谁来说一说？ 生：1 厘米改为 1 米。（学生修改 5 厘米的时候，矛盾了） 师：你怎么不继续改了？为什么？5 厘米改为 5 米合适吗？ 生：不合适，用米作单位长度太长，用厘米作单位长度又太短，不符合实际情况。 师：如果有一个比厘米大、比米小的长度单位就好了。今天就来认识比厘米大、比米小的长度单位的新朋友——分 米，它的名字是，大声读出来：分米，用字母“dm”表示，跟老师一起读 dm ,读两次。板书课题：认识分米 dm。 【说明：用学生的日记导入课程，使数学知识生活化。在学生遇到知识矛盾的时候，及时揭示这节课的内容， 有效地激发了学生的求知欲，充分吸引了学生的注意力。这一环节能充分体现寓教于乐的教学风格，为接下来的学 习提供轻松愉快的学习氛围。】 二、刨根究底 1. 测量铅笔，感知分米。 师：（拿出铅笔）同学们，我们每天用铅笔来写字，你们知道老师手中这支铅笔大约有多长吗？请你估一估铅笔的 长度。 师用米尺，找前排一学生拿着铅笔量。 生：这支铅笔的长度为 10 厘米。从刻度 0 到刻度 10 是 10 厘米。 师：对啊，刚才说是 1 分米的同学，你说对啦！10 厘米也就是 1 分米。 师：刚才估得 9 厘米的接近了，估得 8 厘米的稍微差了一些，你估得 10 厘米完全正确。 板书：1 分米 =10 厘米 。全班读正反。 师： 让我们记住借用手来比划 1 分米也就是 10 厘米，看谁比划得最准确呢? 拿出你的尺子比一比。 师：你笔划得真准确！你的比划的是几厘米？还差几厘米是 1 分米呢？ 师：看来同学们已经把 1 分米牢牢的刻在心上，就像有一把小尺子在你的眼睛里。请你带着你心里的 1 分米、你眼 里的小尺子去找一找教室里、生活中，有什么物体表面长度接近 1 分米？ 师：你们真善于观察，从生活中找到了长度是 1 分米的物体。 【说明：用学生最熟悉的“铅笔”作为素材，能激发学生的兴趣。课堂上又通过手指比划，亲身感受数学知识，培 养学生对测量单位的感知能力，真正做到数学知识来源于生活又运用于生活。】 3 2. 借入米尺，明确关系。 师：（拿出彩带）老师有一条彩带，请你估一估。 师：我们来量一量这条彩带，从 0 刻度开始到这是几厘米？是几分米？ 师：测量时一定要从 0 刻度开始测量吗？那我想从刻度 20 开始量这条彩带，可以吗？ 师：从刻度 20 开始量到刻度 50，就是几厘米？你是怎么知道的？ （1）也就是说 1 大格就是 1 分米，3 大格是 30 厘米也就是 3 分米。 （2）50 厘米-20 厘米=30 厘米 30 厘米=3 分米 师：是的。测量物体时不一定都从 0 刻度开始量，也可以从别的数开始量，它的长度可以用后面的刻度数减去前面 的刻度数。对于之前学习的知识你们记得真牢！老师给你们点赞。 师： 1 分米包含有 10 个 1 厘米，那你知道 1 米有几分米吗？你看出来了吗？ 生：一大格就是 10 厘米，也就是 1 分米；有 10 大格就是 10 分米。 师：你真厉害！我们一起来数一数有几个 1 分米？1 米 =10 分米，把我们的发现读出来。用字母表示为 1m=10dm。 板书：1 米 =10 分米 师：1 米 就是 10 分米 ，1 米又是几厘米呢？1 米也可以说成几厘米？ 师：对啊！原来 1 米可以用 10 分米表示，也可以用 100 厘米表示。它们是相等的关系。 板书：1 米=10 分米=100 厘米 师：同学们真善于观察，一起把我们的发现读一读，反过来读怎么读？（多读几遍） 师：记住了吗？我来说你来比划，我说一个长度，请你用手来比划。 1 米？ 10 分米？ 师：谁动啦？用动吗？ 师：对啊，不用动！1 米就是 10 分米，不用动！ 100 厘米？ 师：100 厘米也没动！对啊，看来同学们知道了 1 米=10 分米就是 100 厘米！ 三、拓展训练 师：你们真了不起! 长度单位都成了你的好朋友，下面我要出题考考你们，敢不敢再次接受挑战？ 生：好！ 师：真自信！ 1．在（ ）里填上合适的长度单位。独立完成。（希沃展示 2 位同学） 银行卡长大约是 1（ ） 橡皮的长是 3（ ） 操场跑道长是 100（ ） 4 数学书的长大约是 2（ ）宽大约 17（ ） 门的高度大约是 2（ ） 小东的身高是 9（ ） 2． 填一填。 1dm=( )cm 7m=( )dm 80 分米=( )米 40cm=( )dm 2 米=( )cm 800 厘米=( )米 1m = ( )dm = ( )cm 35cm+20cm=（ ）dm( ) cm 5 分米-10 厘米=（ ）厘米 45 分米+55 分米=（ ）分米=（ ）米 师：你们轻轻松松就成功的挑战了这么多关卡！老师要奖励你们！要带你们去一趟游乐园，想不想去？ 师：好！我们走! 3．游乐园 师：同学们，我们进游乐园时首先要准备什么？ 生：买门票。 师：每个同学要不要买票呢？都买同样的票吗？我们一起来看看购票规则。（PPT 出购票规则） 身高 120 厘米以下儿童免费进入游乐园，身高 120 厘米至 140 厘米儿童进园需购买儿童票，140 厘米以上需购买成人票。 （PPT 出你应该买那种票呢?) 师：好啦，要进乐园了，要根据自己的身高来买票哦! 同桌间先根据自己的身高来交流自己应该买哪种票，想好的举手。 师：交流好了吗？好，老师接下来采访几位同学。你多高？（整十数身高和末尾有单个几厘米身高的） 1 米 xx 厘米还可以说成 1 米几分米？1 米几分米几厘米？你应该买哪种票呢？ 师：145 厘米也可以说成 1 米 4 分米几厘米？应该是 5 厘米。 总结：我们的身高可以用米和厘米两个单位表示；也可以用米、分米、厘米三个单位表示出来。 【说明：本环节的活动让学生自主学习探索，通过测量学生感兴趣的身边的事物和身体上的长度，真实贴切的实践 活动让学生经历了“猜测—试验—分析数据—交流”的过程，使学生体验到探索数学知识的乐趣，获得了数学学习 的信心。】 四、课堂小结 师：学完“分米”的知识，我们可以把日记中 5 厘米的凳子改为 5 分米，可是我们还是不能改 7 米厚的书，怎 么办？ 生：可以改用毫米。 5 师：对，这就是我们以后再认识的更小新朋友——毫米，我们下次接着学习。这节课上到这，下课。 【说明：小明的日记再一次完整地展现在课堂结束时，紧紧抓住生活问题与数学问题的结合点，同时使本节课的主 线鲜明突出，又实现了数学来源于生活的本质。】 五、板书设计 认识分米 1 米=100 厘米 1 分米=10 厘米 1 米=10 分米 1 米=10 分米=100 厘米