三年级下册数学学案-总复习年月日
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三年级下册数学学案-总复习年月日

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时间:2021-06-07

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资料简介
北师大版小学三年级数学下册教案 (年月日) 一、教学目标: 1、通过网络学习,使学生认识各种时间单位,探索个时间单位之间的关系,并 能运用这些知识解决一些实际问题。 2、初步培养学生在网络环境下自主学习、协同合作和独立思考的能力。 3、运用网络的形式,激发和培养学生进行数学研究的持久兴趣。 4、通过网络的在线交流和协作研究,使学生初步适应网络中的情感交流,积极 合作,培养团队精神。 二、教学重点、难点: 教学重点:理解个时间单位的关系,形成知识网络。 教学难点:掌握判断平、闰年的方法。 三、教学过程设计: 一、课前调查,收集资料 二、导入,汇报交流 1、说说你对时间有哪些认识。 2、学生汇报,教师根据学生回答板书:世纪、年、月、日、季度、周等。 3、说说你对哪些知识还有疑问?你还想知道些什么? 三、自主探究 1、你想知道的更多吗?你想学的更开心吗?就让我们驾驶太空飞船到时间的宇宙 中去探索和遨游吧!(进入网上学习) 2、教师预测需要集体层面讨论的知识 (1)每月的天数。 问:通过你的观察,你知道一年中的 12 个月,每月各是多少天吗? (2)认识大、小月。 每月的天数一样多吗?有几种情况?哪几个月是 31 天?(板书:一、三、五、七、八、 十、十二)哪几个月是 30 天?(板书)其中还少了哪一个月份?那二月是多少天?(28 天)有和他不一样的吗?(板书:二月 28 天29 天)(苏亚星全屏广播一起观看二月份 的天数) 说明:二月,有的年份是 28 天,有的年份是 29 天。二月是 28 天的那一年是平年, 二月是 29 天的那一年是闰年。(板书:平年闰年) 板书小结:一年有 12 个月。一、三、五、七、八、十、十二月,每个月都有 31 天,我们把这些月份叫做大月;四、六、九、十一月,每个月都有 30 天,我们把 这些月份叫做小月。二月,平年是 28 天,闰年是 29 天。 (3)记忆大月、小月。 问:你是怎样集注这些月份的天数的,能向同学们介绍你的方法吗? 学生介绍方法。 问:你是从哪里知道这个方法的? 这位同学观察的真仔细,大家都要做学习的“有心人”,不放过每一次学习的机 会。 教师介绍拳头法、歌诀法等。 游戏:老师说月份,学生举手判断:左手大月,右手小月。 过渡:刚才我们提到二月是 28 天的是什么年?二月是 29 天的是什么年?下面我们 一起来看一下这张表格。 (2)平年、闰年判断的方法。 大屏幕观察 1989―2000 年的二月份的天数 这些年份是平年还是闰年?你是怎么判断的? 质疑:2008 年奥运会在我国举行,你知道这一年是什么年吗? 组织学生讨论:观察 1998―2004 年的平年、闰年出现的情况,你发现了什么? 引导学生猜想:平年、闰年的年份数可能与几有关系呢? 学生假设――验证假设。 练习:判断下列年份是平年还是闰年。 1978 年 2004 年 1996 年 1900 年 引导学生质疑:1900 年的年份数除以 4,也没有余数,为什么不是闰年? 打开资料库学生阅读,学生阅读:公历年份数是整百数时,要除以 400。 四、归纳小结,交流心得 问:今天你有哪些收获? 学生交流。 问:你还有什么问题?你有什么办法弄明白吗? 五、开阔视野 学有余力的学生可以综合实践或再线测试等版块。 三年级数学下册教案(平均数) 教学要求: 1.在平均数意义的基础上理解和掌握求平均数的方法。 2.培养学生能够运用所学知识、合理、灵活地解决这些简单的实际问题。 3.使学生感受到数学知识与日常生活的联系,渗透对应思想,并结合有关题目进 行思想教育。 教学重、难点:理解和掌握求平均数的方法。 教学用具:媒体课件,12 根小棒。 教学过程: 一、设疑引欲,导入新课 1.煤体出示口算题目 20 道 ,学生口算,统计两组的口算成绩。 2.小黑板出示两组口算成绩。 第一组 姓名 白雨晴 孙源 耿润田 徐凯文 做对题数 20 12 14 20 第二组 姓名 张文洁 公维金 王玉平 许文卓 王乙健 做对题数 20 10 18 20 20 小组讨论比较:哪一组的口算成绩好一些? 设疑:“老师觉得白雨晴的成绩比公维金的好,所以一组比二组的成绩好。”你 们觉得的呢?你有什么办法比较两组的成绩呢? 3、老师根据学生讨论结果小结引入: 因为两组人数不一样多,不能比两个小组的总题数,用每组平均每人做对的题数 比,比较合理。那么,怎样求每组平均每人做对的题数呢?这节课,我们就一起来学 习怎样"求平均数"。 [点评:理解平均数的意义是教学平均数的重要基础。引入新课之前首先检查复习 学生对平均数意义的理解情况,为新课的教学做好了铺垫。设计两个小组的口算 成绩表,不仅是为了引出新课题,更重要的是渗透了数学源于生活实际的思想。使 学生初步体会到数学来自我们周围的生活,而人们的生活也离不开数学。] 二、实际操作,学习新知 (一)分组操作感知 组织学生以小组为单位做分小棒的游戏: 1.小组长把准备的 12 根小棒按要求摆在桌面上:第一排摆 2 根,第二排摆 3 根, 第三排摆 7 根。 2.小组观察:每排摆的小棒根数一样多吗? 3.讨论操作:请你们商量一下,怎样移动小棒,使每排的根数一样多? (二)汇报交流求平钧数的几种方法 1.说明:现在每排都有 4 根小棒,这个 4 就是原来 2、3、7 这三个数的平均数。 2.设疑:老师很想知道,这个平均数 4,你们小组是用什么方法得到的? 选几个小组汇报演示分小棒的方法,师板书相应的式子。 (1)移多补少。 从第三排小棒中拿出 2根放在第一排,再拿出1 根放在第二排,也就是"移多补少", 使每排小棒的根数一样多。 (2)汇总均分。 先把 3 排小棒合?起来,求出总根数,然后再平均分成三份,平均每排摆 4 根。 (2+3+7)÷3=4 分析各部分名称:2+3+7 表示什么? 3 表示什么?4 呢? (3)假设调整。 假设每排都有 2 根,也就是以最少的第一排的 2 根为准,先从多的第二排中取出 1 根,从第三排中取出 5 根。然后把取出的 6 根小棒再平均分成 3 份,每排又可以分 2 根,再与原来的 2 根合在一起是 4 根。 3-2=1 7-2=5 (1+5)÷3+2=4 分析各部分的意义 3.小结:大家找到了求平均数的这么多方法,真了不起!能不能用这些方法解决其 他的问题呢? 三、教学例题 1.出示例题。看课本主题图、统计图。 2.分析讨论:怎样回答老师的问题,求出平均没个人收集了多少个矿泉水瓶呢? 和你的同桌说一说。 3、学生汇报交流,根据学生的回答师板书: (14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个) 启发引导:还有别的方法吗? (1+4+3)÷4+11=13(个) 师生共同分析算式各部分表示的意义,写出答案。 [点评:使学生理解和掌握求平均数的方法,是本节课教学的主要任务,也是教学 的重点和难点。在教学这部分内容时,教师将游戏引进课堂,组织学生以小组为 单位做分小棒的游戏,使学生在浓厚的学习兴趣中,积极动手操作,动脑思考。在 汇报交流中相互启发,最后共同探讨出求 2、3、7 这三个数的平均数的几种方法。 体现了"小组合作发现--大组交流汇总"的自主探究教学模式。呈现了知识的产生 --发展--初步完善的过程。突出了学生的主体地位,符合创新教育要求。] 三、练习巩固,灵活运用 (一)基本练习,尝试运用。 1.说明:请同学们用学习的几种方法求几组数的平均数。 2.逐一出示练习题,学生练习解答,师生共同订正。 (1)6、10、5 这三个数的平均数是 。 (2)林大勇看一本故事书,星期五看 28 页,星期六看 52 页,星期日看 46 页。平均 每天看多少页? 小结:通过刚才的练习,老师发现同学们求几个数的平均数时,都是先求出几种数 量的和,再看看把总数量平均分成多少份,最后用总数量除以总份数求出平均每 份的数量,也就是平均数。当然,我们在掌握基本方法的同时,也要学会根据题目 中数据的特点灵活选择算法,怎样算简便就怎样算。 [点评:学生在理解了求平均数的几种方法后,教师并不急于告诉学生哪一种方法 最常用。而是通过练习尝试,使学生在应用过程中体会出求平均数最基本的方法。 使学生在练习中进一步理解和领悟到知识的一般规律。另外,教师还指出要根据 题目中数据的特点灵活选择算法,怎样简便就怎样算。体现了由特殊--一般--特 殊的思想方法] (二)应用练习,解决问题。 小组讨论解决课前问题:哪一组的口算成绩好一些? 媒体出示答案验证小组讨论结果。 [点评:该设计不仅起到了首尾呼应的作用,更重要的是培养了学生利用所学知识 解决简单实际问题的能力] (三)对比练习,加深理解。 .选择正确的算式。 我们班白雨晴、房琰、桑萧、李小倩练习跳绳,第一次一共跳了 180 个,第二次 一共跳了 200 个,第三次一共跳了 220 个,平均每人一共跳了多少个? (1)(180t200+220)÷3 (2)(180+200+220)÷4 如果要选第一个算式,问题应该怎么提?, [点评:设计这道对比练习题,进一步加深了学生对求平均数方法的理解应用。另 外,结合题目特点有机地对学生进行思想教育。] 四、回顾总结,拓展延伸。 这节课,我们在理解了平均数意义的基础上,学习了怎样"求平均数"。通过学习, 同学们不仅理解和掌握了求平均数的方法,而且还能够根据题目特点灵活选择算 法。另外,还能够运用所学的知识合理、灵活地解决一些简单的实际问题。平均 数在我们日常生活中有广泛的应用,你能不能用学到的新方法算一算你们组这次 单元考试的平均分?比一比哪一组成绩最好! [总评:本节课有以下特点:(1)教学目的明确,重点突出。(2)教学方法灵活,以小 组合作为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体演示中 去理解,在具体运用中去感悟。(3)教学手段新颖,恰当地利用电脑演示分小棒的 过程,极大地调动了学生学习的积极性。使学生对所学知识有进一步的理解。总 之,本节课较好地体现了教师主导和学生主体作用的和谐统一,实现了数学思想 与数学方法的有机结合,符合课改要求,较好地达到了新课程理念要求 猜你感兴 趣:

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