人教版（五四学制）化学九年级全册第九单元溶液复习学案

《溶液》复习课 教学目标： 1．知识与技能 （1）记住溶液的概念、特征及组成，会判断常见溶液中的溶质和溶剂。 （2）知道物质溶解时有能量变化，认识乳化现象了解常用除污方法与原理。 （3）了解饱和溶液、不饱和溶液的概念, 知道饱和溶液与不饱和溶液判断方法及相互转化的条件。 （4）了解溶解性和溶解度的概念,明确它们的关系。会利用溶解度曲线图对有关物质的溶解性或 溶解度进行分析和做出解释。 2．过程与方法 （1）通过创设情境把本单元的主要知识点串联起来，让学生在完善知识点表格过程中逐步构建 出《溶液》的知识网络图。 （2）在复习知识点过程中，让学生学习运用归纳、概括、列表等方法对获取的信息进行加工。 （3）在解决生活问题过程中，让学生学习运用比较、观察、实验等方法应用和巩固知识。 （4）通过对近三年北部湾四市中考试题进行分析, 提高学生分析问题和解决问题的能力。 3．情感态度与价值观 （1）从生活问题寻找化学知识，激发学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲。 （2）了解溶液在生产、生活中的重要意义，让学生真正把化学和生活联系起来。 课时： 1 课时 教学重点：通过完善中考知识点表格逐步构建出《溶液》的知识网络图。 教学难点： 培养学生从生活中发现问题、分析问题和解决问题的能力。 学情分析： 《溶液》是初中化学的重要内容之一，虽然很多知识是属于了解层次，但是介绍的知识范围比较 广。145 班的孩子思维活跃，纪律性好，有些同学表达能力较好，但是比较粗心、融汇贯通的能力不 强，并且有一部分同学还没有熟练掌握课本中的基础知识。如果溶液的单元复习课一开头就直接建构 知识框架，学生就会无从下手。为此，我设计了溶液复习课的导学案，用列表归纳的方式把中考知识 点进行系统化的梳理，并且每个知识点后面都附上历年考题让学生有针对性的训练。到复习阶段，学 生已经没有了刚开始接触化学时的热情，我又通过创设小李同学遇到的一系列生活问题情境，以故事 的形式把本单元的主要知识点串联起来，让学生在完善知识点表格过程中逐步构建出《溶液》的知识 网络图。这样不仅有助于激发学生主动去掌握和灵活应用知识，从而发展学生的各种能力，还有利于 教师及时掌握学生的学习情况。 教学方法：创设情景→列表归纳→解决问题→小组交流、讨论→汇报结论→展示应用等方法。 教学手段：多媒体课件 导学案 教学过程： 第一课时 教学流程及 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 创设情景， 明确复习内容 【情景一】：展示中考百日 誓师大会图片 【情景二】：引入小李学习 的故事 学生的激情被调动起来，课 堂气氛马上就活跃起来了。 创设情景，激发学生 努力拼搏的意愿。 创 设 问 题 情 景 一，引出“溶液” 知识表格。 (1)展示问题情景。 (2)巡视学生归纳知识情 况。 (1)学生齐读：问题情景一 (2)学生边回忆边填写知识 点表格，并完成相应练习。 (3)展示学生归纳完善的知 识点表格。 让学生学习运用归 纳、概括、列表等方 法对获取的信息进 行加工。 创 设 问 题 情 景 二，引出“常用 除污方法及原理 比较” 的知识表 格。 (1)展示问题情景。 (2) 引导学生查找关键词。 (1)学生齐读：问题情景二 (2)学生勾画出知识点表格 中的关键词，并完成相应练 习。 通过比较关键词，让 学生认识到除污方 法不同运用的原理 也不同。体会到化学 在生活中无处不在。 创 设 问 题 情 景 三，引出“溶解 时吸热、放热现 象” 的知识表 格。 (1)展示问题情景。 (2) 提问个别学生。 (1)学生齐读：问题情景三 (2) 学生边回忆边填写知识 点表格，并完成相应练习。 (3) 学生回答问题 通过问题情景，发展 学生的创新思维。让 学生学会从个别现 象归纳出一般规律， 再从一般规律找出 个别现象的学习方 法。 创 设 问 题 情 景 四，引出“饱和 溶液与不饱和溶 液” 的知识表 格。 (1)展示问题情景。 (2)巡视学生归纳知识情 况。 (3) 引导学生分组交流并 完善知识表。 (1)学生齐读：问题情景四 (2)学生边回忆边填写知识 点表格，并完成相应练习。 (3)小组一起交流并完善知 识点表格，最后汇报交流的 结果。 在解决生活问题过 程中，让学生学习运 用比较、观察、实验 等方法应用和巩固 知识。 创 设 问 题 情 景 五，引出“溶解 度” 的知识表 格。 (1)展示问题情景。 (2)巡视学生归纳知识情 况。 (3) 提问个别学生。 (1)学生齐读：问题情景五 (2)学生边回忆边填写知识 点表格，并完成相应练习。 (3) 学生回答问题。 分析例题，培养学生 的信息加工能力。 创 设 问 题 情 景 六，引出“溶解 度曲线的应用” 的知识表格。 (1) 播放视频“蜂蜜结晶”。 (2)展示问题情景。 (3)巡视学生归纳知识情 况。 (4) 对学生的质疑进行解 释。 (1) 学生观看视频。 (2)学生齐读：问题情景六 (3) 学生边回忆边填写知识 点表格，并完成相应练习。 (4)学生分组交流并提出疑 问。 培养学生应用知识 解决实际问题的能 力。 创 设 问 题 情 景 七，引出“当外 界条件改变时， 溶液中各成分的 变化情况表” 的 知识表格。 (1)展示问题情景。 (2)指导学生分组讨论 学生分组讨论、交流，并完 善知识点表格，最后汇报交 流的结果。 通过列表对比，培养 学生分析问题和解 决问题的能力。 创 设 问 题 情 景 八，让学生模仿 历年考题，设计 出应用溶解度曲 线解决问题的相 关题目。 (1)展示问题情景。 (2)巡视学生出题情况。 学生在小组内展示自己的问 题设计,与同组同学相互比 较，并在组长带领下解决组 内所有设计的题目。 培养学生创新能力， 让学生学会自我评 价。 课堂小结，反思 与评价 教师引导学生把八个有关 “溶液”的知识点串联起 来。 小组成员团结协作构建“溶 液”的知识结构图。 让学生学会自我评 价及反思本节收获。 创 设 问 题 情 景 九，布置课外作 业。 展示教师根据小李学习化 学的故事编写的探究题。 学生课外完成练习，组长注 意检查。 让学生再走小李的 学习化学之路，体会 探究学习的辛苦与 成功的喜悦。对化学 在生活中的实用性 有更深刻的感受。 板书设计： 教学反思： 我校中考备考复习第一阶段是分单元复习，第九单元《溶液》的特点是知识点较多、较碎，但有 一定的规律，经过认真研究考纲和本单元的考点知识，再结合本班学生的学习情况，我确定了“填写 知识点表格 针对性考题训练 构建知识框架网络图”的三步复习教学法。本节课的教学设计 有以下几个特点： 一、 创造性地运用了“听故事学化学”的形式： 知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。本节课，我把与溶液相关的生活事例编成一 个小李同学学习化学的故事，引导学生把生活经验联系到课本知识，让学生在熟悉的情境中由浅入 深，一步一步地掌握、应用、巩固《溶液》的基本知识点。由于选取的事例接近同学们的生活，比 起纯粹的语言描述更能激发学生的学习兴趣，学生不仅易于接受和理解，还意识到化学是一门有用 的学科，我们学习它就是为了应用，而不是简单地去应付考试。 溶质的质量分数 溶解度曲线 溶解度 不饱和溶液 溶液分类 溶解吸、放热现象 乳化作用及除污方法 概念、特征、组成 溶液 饱和溶液 二、学生自主活动与探究贯穿于整个教学中 本节课，我主要是以学生的自主活动与探究和小组交流与讨论为主，老师的解惑、纠正为辅，把 课堂交给学生来完成的。复习课的目的是引导学生整合和梳理已学知识，使凌乱、分散的知识系统化、 条理化，形成知识网络，构建基本知识框架图，从而使学生进一步巩固双基。把课堂还给学生不仅能 调动学生思维的积极性，还能让学生反思领悟，体会知识的产生与发展过程，最终让学生的思维得到 了升华。 三、 依托导学案，达到低起点、高要求的学习设想。 本节课，我不是简单的罗列和复述知识，而是设计导学案，把本单元分成七块知识点，再以表格 的方式让学生回忆并补充完善知识点的相关内容，同时完成针对性练习。导学案能根据不同层次的学 生，设置不同层次的问题， 这样既能调动学生的学习主动性和积极性，又能有针对性地查缺补漏， 进而培养学生灵活运用知识的能力和提高分析、解决问题的能力。 四、不足之处： 1.本节课，我设计有学生出题环节，由于时间掌握不好，只能留到下一节课完成。 2、本节课，我原本设计让六个小组分别展示一个知识点表格，然后全班检查，但是印刷导学案 的纸颜色扁暗，投影不清晰，我只能让组内交流，这个遗憾也让我深刻体会到课前准备很重要。 总之，在复习教学中，我充分认识到，摸清学生的学情，准确把握该节复习课内容的重难点，釆 用灵活、多样的复习教学方法，肯定能取得了较好的效果。 当然在复习课的教学中还有许多需要我 进一步学习和完善的地方，如语言不够精练、规范，课前准备不周全，时间掌握不好等。我相信在以 后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高自身素质，提高课堂教学效率。