20202021学年人教版化学九年级上册7.2燃料的合理利用与开发第2课时导学案

导学案 课题：燃料的合理利用与开发 (第 2 课时)P142-146 年级：九 学科：化学 课时安排：1 时间： 学习目标： 设计意图（使用说 明） 知识与能力—— 1.了解化石燃料燃烧对环境的影响。 2.认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。 3.调查或收集：有关酸雨对生态环境和建筑物危害的资料；我镇有关燃料燃烧对空气污染 的表现及原因资料。 过程与方法—— 通过学习了解化石燃料燃烧对环境的影响，通过调查了解我镇燃料燃烧对空气的污染， 认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性；空气污染防治的必要性。 情感、态度与价值观—— 通过本节的学习，使学生树立珍惜资源、保护环境、热爱家乡、爱护地球的意识，培养 学生的社会责任感 重点与难点： 1．化石燃料燃烧对环境的影响及防治措施。 2．树立珍惜资源、保护环境、爱护地球的意识。 学习内容： 教学笔记 一、预习检测 1．化石燃料燃烧造成空气污染，主要有以下几方面原因： (1)燃料中的一些杂质如 等燃烧时，产生空气污染物如 等。 (2)燃料燃烧不充分，产生 等。 (3)未燃烧的 化合物及 、 等排放到空气中形成 。 (4)煤燃烧时排放出 、 等污染物，这些气体或气体在空气中发生反 应后的生成物溶于雨水，会形成酸雨。 2．氢气极易燃烧，是 再生能源。氢气燃烧后的产物是 ，不污染空气，所以 它被认为是最清洁的能源。因为氢气具有 性，在点燃前，要先 。氢气燃烧的 化 学 方 程 式 为 ： 。 用 氢 气 作 燃 料 的 优 点 是： 。 课前检测，解读学习 目标，导入新课。 4.调查：（1）我镇空气污染的具体表现有哪些？ （2）造成我镇空气污染的主要原因有哪些？ 二、讨论交流 1．酸雨如何形成？有何危害？ 2．分组实验： 酸雨的模拟实验 （1）模拟形成酸雨 第一步：用硫粉在氧气中燃烧获得二氧化硫 第二步：加水得模拟的酸雨 （2）在水和酸雨中加入不同物质，观察现象，填写下表。 加入的物质 水 SO2 加水（酸雨） 植物叶子 镁条 大理石 实验结论：酸雨对 等都有 作用。 3、你所了解的清洁燃料及新能源有哪些？ 4.电解水和用锌与稀硫酸反应都能制取氢气。如果将氢气作为燃料广泛应用，你认为用这 两种方法可行吗？为什么？ 三、巩固练习 1．含硫的煤不完全燃烧时，排放出污染环境的气体是( ) A．只有 CO B．只有 SO2 C．CO 和 CO2 D．SO2 和 CO 2．下列做法不利于改善环境的是( ) A．鼓励农民将秋后农作物的秸秆焚烧 B．提倡使用农家肥，尽量少用化学肥料 C．限制燃放烟花爆竹 D．限制燃油汽车数量的增加 3．据报道，广州市交通主干道的空气污染严重超标，其主要原因是( ) 1 实验准备：水，烧 杯 2、植物叶子、镁 条、大理石、燃烧匙、 集气瓶、火柴、硫粉、 酒精灯、试管 6、镊 子。 2 操作：按实验提示 进行，注意硫在空气 中燃烧时时间要近 量短，以免污染环 境；装大理石时不要 打破试管；注意观察 不同环境下的叶子、 镁条、大理石的不同 现象；组员之间要密 切配合，协作完成。 A．煤燃烧所排放的废气造成的 B．几十万辆汽车、助力车等排放的废气造成的 C．工业生产中的废渣、废水、废气造成的 D．不断地降雨和各种污水造成的 4．从环境保护的角度考虑，下列燃料中最理想的是( ) A．氢气 B．天然气 C．酒精 D．汽油 5．煤的主要成分是 C，另外还含有少量 S、N 等元素，煤燃烧的产物会造成温室效应的 是 ，会形成酸雨的是 、 ，易使人中毒的无色气体是 。 四、提升拓展 1 、 为 了 减 少 我 邵 阳 市 城 市 交 通 造 成 的 环 境 污 染 ， 请 你 提 出 一 项 建 议 或 设 想： 。 2、若要检测空气受一氧化碳污染的程度，可采用物质 X 进行测定，反应原理为： X+5CO=I2+5CO2,根据此化学方程式，可推测 X 的化学式为 。 3、各抒己见： 我镇空气污染较严重，请分析其污染主要来源，假若你是我们火厂坪镇的镇长， 请你谈谈防治我镇空气污染的工作构想与应采取的具体措施。 五、总结归纳 各抒己见目的：通 过调查分析我镇空 气污染的来源，并 尝 试 提 出 解 决 办 法，增强学生的主 人翁责任感，增强 学生的热爱家乡的 意识，锻炼其分析 并 解 决 问 题 的 能 力。 课后反思： 我本课的设计目的不在于要求学生掌握必须的基本知识，我更侧重于对学生的思想情感教育，培养 学生分析、解决问题的能力，增强学生的环境危机感、争作环境卫士的使命感。在本课的教学过程 中，讨论发言时发现学生确实有很强的使命感，因大部分学生课前调查充分，故在课堂上发言非常 积极，分析比较到位，提出的解决办法也很好，发现了大部分学生具有成为未来的镇长的潜质。令 人遗憾的是，各抒己见环节用时长了些，学生在提出不同的解决办法时因持有不同的意见几乎将课 堂变成了辩论会，导致延时，以后要注意。