冀教版小学数学二年级下册《克与千克》教学设计
教材分析：本课是在学生已有的生活经验和已有的知识体验的基础上，教学一些
计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，结合具体事物感受并认识质量单位克
和千克，初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1 千克=1000 克。
学情分析：学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知
道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步
的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是 1 克、1 千克的质量概念，
理解起来还是比较困难。
教学目标：
知识与能力目标：在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，
初步建立 1 克和 1 千克的观念，知道 1000 克=1 千克。
过程与方法目标：在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
情感态度与价值观目标：能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。
教学重难点：
重点：认识克和千克，知道 1 千克=1000 克。
难点：建立克和千克的质量观念。
教学策略与设计说明：
1．教学评价设计之一是课堂观察。教师在课堂教学中应关注学生掌握情况，尽
量让更多学生有发言机会。
2．对学生课堂上的练习及时进行反馈。
3．以作业的形式进行反馈。
一、创设情境，激发兴趣。
教师活动：
1、拿出教师买的香蕉，组织学生猜一猜这些香蕉有多重，花了多少钱。
2、老师告诉你们，每斤香蕉 3 元，老师一共花了 12 元，谁能算出这些香蕉有
多重？组织学生说一说是怎样算的，说的好的同学要给予表扬。
3、组织交流学生认识的各种秤，（同学们说的都对，那谁知道平常人们都用什
么工具来称物体的重量呢？）提示学生：你们都见过什么样的秤。给学生充分发
言的机会。指出每个小组老师给准备的秤叫盘秤。
学生活动：
1、可能有不同的说法，充分发言。可能回答的是几斤，因为实际生活当中人们
通常都以“斤”做质量单位。
2、可能有不同的计算方法，例如：除法计算，还可以是加法计算。
3、可能回答用“秤”。通过老师的提示回答出各种秤，如：电子秤、台秤、杆
秤、可能回答泵秤。
观看并认识盘秤。
设计意图：以学生感兴趣的话题入手，调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
给学生创造应用知识解决问题的机会，获得学习的体验。让学生认识了解各种秤，
增加生活常识。
二、认识千克
教师活动：
1、组织学生观察盘秤，说一说都有什么。对观察仔细的同学要给予表扬。
2、先找几名学生用手掂一掂。再称一称。组织交流发现了什么，香蕉有多重？
如果学生说出千克要给予表扬，说不出要直接教授。
3、教授：这就是我们今天学的一个新的国际质量单位“千克”，用字母表示为
“kg”。香蕉的质量是多少。肯定学生的答案。板书千克（kg）。
4、组织学生仔细观察表盘。交流。字母“”表示这个盘秤是以“千克”为质量
单位的。
5、小组动手先掂一掂大袋的大米的质量，在实际称一称。教师巡视指导。
学生活动：
1、有一个托盘，下面有一个像钟一样的表盘，上面有数据，有一个指针。
有的学生会发现上面有“g”或“kg”，细心的学生会发现两个盘秤的数据不一
样。
2、观察，发现指针的变化。（从 0 指到了 2）学生的回答意见可能不一样，例：
是 2 斤，不对呀，老师刚才说是 4 斤呀？是 3 千克。
3、倾听，识记。准确读取数据。（2 千克）
4、观察结果：有数字从 1 到 10。上面还有小格。有字母“kg”。
5、掂一掂，称一称。
准确读取数据。
设计意图：为后面的操作做准备。把学生已有的知识和新知融合在一起，感受新
知。在操作交流的过程中认识新知，经历知识的自主建构过程。亲身体验 1 千克
的实际质量。
三、认识克
教师活动：
1、组织学生拿出一个梨，先掂一掂，说一说和大米比较谁重谁轻，再放到以千
克为单位的盘秤上，称一称。观察变化。
再组织学生把梨放到标有“g”的盘秤上，观察。
2、一个梨有多重？答对的同学要给予表扬。
教授：这就是我们要学的新的国际质量单位“克”，字母表示为“g”。板书：
克 g。看我们的盘秤，指针指向多少就是多少克。
3、组织学生小组合作，先用手掂一掂再称一称一个鸡蛋、一袋食盐、两小袋大
米分别是多少克？教师巡视指导。
4、组织全班交流，充分交流。拿出硬币掂一掂，他大概重为 1 克。
5、组织学生交流，什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。
学生活动：
1、发现梨比较轻，大米比较重。指针变化很小。在标有“g”的盘秤上，指针
变化明显。这个盘秤的数据比较大，发现表盘上标有“g”和“kg”的不同。
2、200 克。倾听，识记。观察盘秤，正确读出数据，大概是“200 克”。
3、小组合作，动手操作。准确读出数据，了解这些商品大概的质量。
4、交流巩固知识，掂一掂，感受 1 克有多重。
5、称比较重的物体用千克做单位。称比较轻的物体，不到 1 千克的物体用克做
单位。
设计意图：在认识千克的基础上认识克，加深认识。体会小组合作的快乐，培养
学生之间融洽的合作关系。
四、千克和克的关系
教师活动：
1、刚才有同学称出了一袋食盐重 500 克，那两袋食盐呢？先算一算再称一称。
把两袋食盐放到以“”为单位的盘秤上再称一称。
2、两个秤的数据不同，说明了什么？教师给予肯定，并加以表扬。板书：
1000 克=1 千克 1000g=1kg
学生活动：
实际操作，先计算 500+500=1000（克）（1000 以内加法还未学习但一部分
学生会计算）再称食盐的质量。（1000 克）
再称发现是（1 千克）。
2、1000 克等于 1 千克识记，掌握。
设计意图：自己探索，发现千克与克的关系，更有助于理解记忆。
五、课堂巩固练习。
1、大屏幕显示电子秤，教授认识电子秤。
2、1000 克=1 千克
2000 克=（ ）千克
4 千克=（ ）千克
六：课堂小结
通过这节课的学习，你有什么收获和体会？
板书设计
质量单位：克和千克的认识
1 千克=1000 克
Kg g
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