四年级上册美术说课稿-14.生活日用品的联想人美版

《生活日用品的联想》说课稿 各位评委老师好,我叫***，是****学校的一名美术老师。 现在我就***老师的《生活日用品的联想》这堂课的课堂教学进行说课 下面主要从教材、学情、教法学法、教学流程以及板书五个方面进行说课。 一、说教材 《生活日用品的联想》是人美版小学美术第七册第十四课的内容，属于“设 计.应用”学习领域。本课以生活日用品为题材，目的是引导学生关注生活日用 品的外形细节，启发学生从生活中发现美、表现美，感受“艺术源于生活，高于 生活”的思想内涵。 罗丹说过：生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。本课旨在引导学生充 分观察日用品的外形特征，进而引发学生对其外形产生有趣的联想，培养学生观 察、分析问题的能力，激发学生的想象力和创造热情，让学生充分体会创造的乐 趣。 在以往的学习中，学生已经学习了一年级上册第九课《有趣的勺子》、二年 级上册第十课《杯子的设计》以及本册第八课《笔的世界》等“设计。应用”学 习领域的课程。本课在以往学习的基础之上，拓宽学生观察的视野，通过学生积 极地、大胆的设计装饰表现，使生活日用品的形象变得可爱、有趣，也反映出学 生对生活的热爱。 美术课程的基本理念是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动， 尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉 和审美经验，体验美术活动的乐趣。 根据这一理念和学生实际，我们确立本节课的教学目标为： 1、知识目标：了解生活日用品因其用途不同而造型各异，感受丰富的联想 和大胆的表现带给我们的乐趣。 2、技能目标：能根据生活日常用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、 装饰，使其形象生动。 3、情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活日用品的联想，使学生更 加关注生活、热爱生活，培养富于联想、敢于联想、勇于实践的创新精神和健康 的审美情趣。 4、教学重难点的确立： 教学重点为：通过对生活用品的联想，认识到丰富的联想和大胆的表现，能 给我们的生活带来无穷的乐趣，从而激发学生的创造热情。 教学难点为：引导学生对生活日用品产生联想，并把自己的联想表达出来。 二、说学情 城市里的孩子越来越习惯准备好的食物;麦当劳、肯德基、德克士快餐，厨 房离他们越来越远。生活物品在他们身边也会视而不见。这一课，诣在唤起对生 活的最纯粹的热爱，让锅碗瓢盆的节奏愉悦地敲响在耳边；让每一个小物品都展 示着自己独有的质朴魅力。让孩子从生活中寻找到美和激情。四年级的孩子具有 了一定的造型能力，他们的想象能力和创造力正是蓬勃发展的时候。因此，联想 这一形式可以拓展他们的思维。 三、说教法、学法 新的美术课程标准明确规定：学生是学习的主体，积极倡导让学生亲身经历 以探究为主的学习活动，帮助学生逐步体会美术学习的特征，形成基本的美术素 养。结合我校确立的“学-议-展-梳-用”五环节教学模式，我们以学生自主合作、 小组探究、学生展示为主要方式，整节课上，教师将课堂还给了学生，给了孩子 充分的合作、展示、交流的机会，让学生成为课堂的主人。 四、说教学流程 教学准备： 每组准备一个百宝箱 教师准备的材料： 变魔术的箱子、铲子及联想的作品 为了真正达成课时目标，体现新课程学生为主体、探究为核心的理念，突破 教学的重难点，我们设计了如下的教学环节： 第一环节，猜猜“我”是谁 本堂课开始我们先是进行师生间的互动，拉近了师生间的距离，为孩子们轻 松自主学习打开一扇大门。再出示一个箱子，请生上台来摸一摸，增加了神秘感， 吸引了学生的注意力。之后学生猜一猜，老师总结都是生活日用品，点出课题。 第二环节，看我变变变 在以前的教学中，孩子们已经接触过一些简单的联想的方法。这个环节中， 老师先拿出一个勺子通过变魔术的形式，吸引学生的注意力，出示一个“鱼”的 作品，让学生说一说变化的方法，目的在于复习剪贴的制作方法，为学生后期的 自主创作起到了示范的作用。 第三环节，宝盒开启来 生活日用品是学生们生活中经常见到的，对生活日用品已经很熟悉了，所以 这个造型表现的环节，就有学生合作来完成，将课堂还给学生，目的在于让学生 在交流碰撞中获得更多的知识，将自己的知识系统条理化，为第四环节联想方法 的总结打下基础。这个环节重在引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种 造型表现方法。课程标准要求我们不仅仅要关注学生美术学习的结果，更要重视 学生在活动中参与和探索的过程。 在整个创作过程中，教师始终深入到每一个小组，及时了解孩子们的创作动 态和遇到的困难，并加以指导，真正做到贯彻了新课标理念倡导下的教师是课堂 的组织者、引导着和合作者。 第四环节，创意我在行 在这个环节中，我们先请学生上台展示，并进行自评、互评，首先把学生放 在了主体地位，在这样的舞台上既张扬了学生的个性发展，又锻炼了学生的口头 表达和与人分享的能力。在学生展示的过程中，教师发挥他的主导作用，不断引 导让学生表达更准确，归纳更科学，在师生的共同努力下我们掌握了重点，突破 了难点。 第五环节，发散思维，拓展教学 通过欣赏多幅创意作品，意在引导学生发现，联想能使一件普通的生活日用 品焕发出艺术的生命，突出了“艺术源于生活，高于生活”和“学以致用”的思 想。同时启迪学生要走进生活、热爱生活，勤于观察，善于思考，激发学生对生 活的热爱和对美好生活的向往。 五、说板书 我们的板书简明、条理、有针对性，每个小组就作品进行展示、自评时，教 师能及时、快速、准确总结出联想的方法，把抽象思维具体化，把复杂创作浅显 化。相机板书，及时高效。 我的说课到此结束，不足之处还望指正。谢谢大家！