2020-2021学年北师大版英语八年级下册Lesson11OnlineTime教案

Lesson 11 Online Time 指导思想与理论依据 围绕学生“能用英语做事情”这一核心内容设定了各级目标要求，旨在强调 培养学生的综合语言运用能力。教师在设计和组织课堂教学活动时应该通过创设 接近学生实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程 与结果并重的教学途径和方法培养学生用英语做事情的能力。 本节课是一节听说课，依据上述原则，根据学生的认知规律和学习特点，在 听前注重预测的问题意识培养，听中引导学生提取细节信息、记录信息、理解信 息、推断信息，关注提建议的表达方式，通过追问的方式，不断内化语言。最后， 结合对话信息和语言进行输出性活动。 鼓励学生在教师的指导下，通过感知、 参与和合作等方式，逐步实现语言知识的内化，提升学生实际运用语言的能力。 教学背景分析 教学内容分析： 本课是北师大版《初中英语》八年级下册教材第四单元的第 11 课，本单元 话题为：Dealing with Problems。针对青少年学生的生活困惑、上网和代沟三 个话题的学习，引发学生思考，并能够提出建议。本课是本单元的第二课，题目 为 Online Time。通过听 Mike's mum 与 Professor Smith 的对话，了解到 Mike 的问题是上网时间过长，他上网都做哪些事情，以及教授对解决此问题的建议， 训练学生提取细节信息，推断信息及记录信息的基本听力技能。 本课听力材料对话较长（共 240 词），对本班学生有一定难度。根据内容， 我把听力材料分成两部分，第一部分主要内容为 Mike's problems，第二部分主 要内容为 Smith's suggestions。有针对性的听取相关内容，提高了课堂效率。 本课涉及到的新词汇主要有：circle, suppose, limit, article, Internet addiction...等。本课的语言功能句型为如何提建议及做出回应，如：Why don't you ...?/Why not...?/ That's a good idea.等。 本课的教学设计分为两个课时。第一课时侧重对听力内容的理解，引导学生 通过听获取 Mike 的妈妈提及的有关 Mike 的上网时间过长的问题及 Smith 教授给 她提的建议的信息。在听力活动中，引导学生提取细节信息，并关注提建议的表 达方式，最后结合对话信息和语言进行输出性活动。 第二课时在复习对话内容和语言的基础上，引入本课的语言功能，建议。在 语境中进行多层面的练习，最后运用功能句、描述问题及建议的词汇来进行真实 的语言表达。 学生情况分析： 1.自然情况： 本课的教授对象为北京四中顺义分校初二年级（1）班的学生。本班的大多 数学生英语学习兴趣较浓，对于使用网络及问题较熟悉，所以能够积极主动的参 与交流和讨论。初二学生处于青春期，是一个有“烦恼”的年纪，同时又富于正 义感，愿意去帮助他人解决难题。 2 2.已有基础： 通过之前 Unit2 Lesson5(P21)建议 1 的学习，学生已经初步掌握了关于 asking for suggestions 和 offering suggestions 的几个基本句型用法，如： Do you have any more ideas?/ What should we do?/ How about...?所以对于 本课涉及到的话题并不陌生。通过本课的学习和训练，可以熟练掌握句型用法。 3.存在不足： 个别学生英语基础相对较弱，缺乏表现力。 四、教学目标 本课学习结束时，学生能够： 1. 通过听，获取对话中有关 Mike 的上网问题和专家给予的相关建议的信息； 2. 运用本课获取的内容和信息给 Mike 的妈妈提出建议； 3. 帮助学生树立健康的上网习惯。 五、教学重难点 重点：学生通过听对话，获取 Mike's mum 与 Professor Smith 在电话中所提 出的问题以及教授给出的几点建议的细节信息。 难点：运用本课获取的内容和信息给 Mike 的妈妈提出建议； 六、教学过程 教学环 节与时 间安排 教师活动 学生活动 设计意图 技术 应用 Lead-in (9') 1. Show some pictures of electronic equipment and lead the students to learn the words. 2.Lead the students to have a free talk: What do you usually do online? 3.Ask questions about online habits: Q1：How much time do you spend online every day? Q2：Do your parents 1.Learn the new words. 2.Discuss in pairs and give their answers. 3.Answer the questions and learn the new words. 图片热身，扩 充词汇，激发 学生兴趣，引 出话题。 联系自身，激 活已知词汇。 通过问问题的 形式引出本单 元的话题,与 此同时，扫清 词汇障碍，为 下面的听力及 PPT 3 limit your online time? Why? Meanwhile, help the students learn the new words and phrases： limit, suppose 语言输出做准 备。 Pre- listening (2') Help the students get to know the main characters of the dialogue and predict: Why is Mike's mum talking to Professor Smith? Predict why Mike's mum is talking to Professor Smith。 利用对话中两 个主人公图片 帮助学生预测 听力内容，激 发学生听的兴 趣。 While- listening (17') Part 1 PPT 课本 学案 1.Ask students to listen to the dialogue and find out why Mike’s mother is talking to Professor Smith. 2.Let the students listen to the dialogue twice and circle the correct answers， then check the answers. Q1.How much time does Mike spend on his computer a day? Q2: What does Mike use his computer for? 1.Listen to the dialogue and check their predictions. 2.listen to the dialogue twice, circle the correct answers, then check the answers. 通过第一遍 听，核查预测， 并了解妈妈的 困惑。 通过第二遍 听，获取细节 信息，加深学 生对对话内容 的理解。 Part 2 4 While- listening (17') 1. Lead the students to listen to the dialogue and think about how many suggestions the professor gives. 2.Lead the students to listen to the dialogue twice and complete the information about the professor’s suggestions on the paper, then check the answers. 1.Listen and summarize. 2.Listen and complete the information about the professor’s suggestions, check the answers in pairs and then in class. 结合问题，加强 问题预测分析 的引导，从而， 提高信息获取 的准确性。 通过听对话的 第二部分，指导 学生完成较难 的听力记录信 息题。关注问 题，加强分析和 预测，在获取信 息的同时为最 后的语言输出 做准备。 PPT 学案 Post- listening (18') 1.Ask Ss to read the dialogue after the recording by looking at the tape scripts of the suggestions together.. 2.Ask two questions and encourage Ss to make suggestions. 1）. What are the professor's suggestions? 2）. What other suggestions do you have? 3. Evaluation 4.Homework 1). Listen and read the dialogue. 2). Translate the professor’s suggestions and the responding of Mike’s mother . Read the dialogue after the tape together. Think about the questions and show their opinions. Find the winner group. 关注语音语调， 熟悉对话内容， 巩固语言。 在获取细节信 息后进行追问， 对学生进行思 维训练。创设情 境，启发学生思 考，梳理本课所 学并学以致用。 借助登山图进 行评价，对获得 优胜的小组给 予母亲节的惊 喜派送——鲜 花康乃馨的奖 励，注重情感鼓 励。课后学生自 我评价，反思总 结。 巩固所学，内化 文本知识。 PPT 课本 学案 七、板书设计 黑板左侧 5 Unit4 Dealing with Problems Lesson11 Online Time Mike’s problem: spend too much time on The Professor’s Suggestions: develop hobbies join a family sports club set a time limit 设计说明: 在这一点上我努力做到板书的清晰有序、安排合理，既有利于学生学习，又 有利于学生对这一课的归纳和联想，左右板书我是如下安排的。 左侧黑板：呈现 Mike 的相关问题及教师的建议，突出重点、分类归纳。 右侧黑板：展示重点词汇和登山挑战赛的战况图。 八、学习效果评价 新课标要求，关注教学过程的评价活动，关注每一个学生的情感，帮助学 生建立学习的成就感和自信心。所以“不求人人成功，但求人人进步”则是我本 节课的一种追求境界。中学生爱表扬，因此，关注学生的情感需求，在他们取得 点滴成绩和进步时，给予及时的表扬和肯定十分重要。所以在本节课的评价中， 我把全班分成三组，引入竞争机制，始终贯穿“登山挑战赛”的比赛活动，结合 语言激励（Well done，Good job 等），物质刺激惊喜的获得（母亲节的康乃馨）， 通过师评/生评/自评的评价方式，即时的评价和过程评价相结合，在课程最后进 行终结性的评价(评出登山先锋组)，让学生在激励的口号“Come on, come on ， come on !”声中，保持和延续学习的积极性，建立学习的自信心。 黑板右侧 Key words: internet addiction Group1 Group4Group3Group2 6 教学效果评价设计 （学生自评） 我在小组讨论中的参与程度 积极 一般 不积极 我在小组讨论中可以使用词汇和句型 （limit, suppose，Why don't you ...?/Why not...? How about...?/ Maybe you should …） 1-3 个 3-5 个 5 个以上 我可以运用本课获取的内容和信息给 Mike 的妈妈 提出建议 1 条 2 条 3 条及以上 九、教学反思 本节课我以激发学生兴趣为前提,鼓励学生大胆地使用英语；运用信息技术创 设各种情景，使学生在掌握最基本的知识的同时，注意拓宽知识面，关注全体学 生的学习情况，及思维培养，给他们自主学习和在真实的情景中，直接交流的自 我发展空间；鼓励学生通过体验、实践等方式，发展听、说、读、写的综合能力； 加强了对学生学习策略的指导，让他们在学习和使用的过程中逐步学会如何运用 所学语言；关注学生情感，保护他们的自尊心和积极性，努力创造宽松民主、和 谐的教学气氛。 （一）亮点分析 1、活动设计主线明确。本节课以发现问题、分析问题、解决问题为活动设 计主线，鼓励学生通过体验、实践等方式，提高用英语做事情的能力，同时培养 思维品质。 2、教学方式方法灵活多样。以词汇教学为例：第一，利用直观图片教单词， 如：导入部分，关于电子设备的几幅图片，大多数同学只会说 computer，教师及 时补充新的词汇：laptop, desktop 和 tablet computer，满足不同层次学生需 求。第二，利用英英解释教单词，如:suppose，教师口头解释“To think or believe that something is true or possible”，学生即理解其大意，培养学生用英语 思维。第三，结合语境教单词，如：通过漫画中学生的行为，总结出 Internet addiction。 3、听力策略的引导及时到位，注重了基于文本分析的听前预测的培养。此外 通过适时地追问，强化重点，突破难点。 4、教学媒体注重了听说的视觉冲击和呈现，较好地进行了信息技术与英语学 科的融合。听前的的图片展示，听中重、难点突出的 PPT 文本以及有针对性的分 段音频运用，使课堂的容量高效融合。认知心理学的研究表明，人类一生获得的 信息有 94%是通过视觉和听觉获得的，此次课堂中多媒体的声像结合功能，起到 了事半功倍的效果。 5、教学情感注重了渗透，不论分析 Mike 妈妈的忧虑，到体会自己父母的关 心，再到用爱的惊喜去回报妈妈（母亲节的康乃馨回馈，本节课的竞争奖励）， 7 处处体现真情。再到课堂教学中的生成问题，一名班级同学过度上网的自述，到 课程结束时学生自己的反馈，能主动给主人翁 Mike 提出合理化建议，相信这样 的交流已经浸润了他本人。 （二）不足之处： 教然后知不足，本堂课，部分学生的学习效果有待于进一步提高。 从表面上看，课堂气氛相当活跃。但仔细观察可发现，在活动过程中，英语 优秀者、性格较外向的学生掌握了发表观点的主动权，因为思维活跃，英语基础 好，他们会抢先将自己的想法、建议说出来，而英语薄弱者、性格较内向的学生 并没有获得足够的英语表达机会。他们要么人云亦云，随声附和，要么始终保持 沉默。所以要加强不同层次学生的研读，调整策略。遗憾！ 当然英语听说策略的培养还需要加细、与强化。信息技术的媒体运用与开发 也有待开发和思考，还需要努力学习先进的教育教学理论，更新教学观念，精心 组织安排好上课的每一个教学环节，把握好教学节奏，有张有弛的上好每一节课， 积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同 成长，以迎接英语教学的全新挑战。 十、教学流程图 图片导入 问题交流 词汇学习 文本预测 第一部分 核查预测 了解细节 第二部分 预测文本 获取细节 模仿跟读 内化语言 建议分享 总结评价 布置作业 听前 听中 听 后 8 附 1： Unit 4 Dealing with Problems Lesson 11 Online Time （学案） I. The first part listening: 1.Listen to the first part of the conversation and find out why Mike’s mother is talking to Professor Smith. _______________________________________________________________________________ 2. Listen to the 1st part of the conversation again and circle the correct answer. Q1: How much time does Mike spend on his computer a day? a. Less than one hour b. between one and two hours c. More than two hours d. all his spare time Q2: What does Mike use his computer for? a. Search for information. b. Read new articles. c. Play online games. d. Talk to friends. e. Send emails. f. Watch videos. g. Listen to music. II. The second part listening: Listen to the 2nd part and complete the professor’s suggestions 1.Why don’t you encourage him to develop some other __________? 2. How about __________a family ______________________? So you’ll all ________________________. 3.Maybe you should ____________________. 9 附 2： 听力原文 Mum: Hello, Professor. My son Mike is a teenage boy. I’m worried about him. He’s really spending too much time on computer. Prof. Smith: How much time does he spend on his computer a day? Mum: He spends all his spare time sitting in front of the computer. Prof. Smith: That’s really a problem. What does he use it for? Mum: Everything! If he has homework, he says he has to search for information online. And I’ve noticed that he never calls his friends. He just “talks” to them online or sends emails. We don’t even watch TV together any more. He just watches videos or listen to music on the Internet! ---the professor’s suggestions Prof. Smith: You should attract his attention to some other interests. Why don’t you encourage him to develop some other hobbies? Mum: Well, we tried to encourage him to play football or basketball, but he’s just not interested. Prof. Smith: Do you or your husband play sports? Mum: Not really. I suppose that’s why Mike doesn’t listen to us. Prof. Smith: How about joining a family sports club? You’ll all get some exercise. Mum: That’s a good idea but I think he’ll still spend a lot of time online. Prof. Smith: Maybe you should set a time limit. For example, you can let him go online for a few hours a week. Let him decide when he wants to use the time. Mum: You’re right. I should try that. We have to draw a line somewhere.