2020_2021学年人教版化学九年级上册5.1质量守恒定律第一课时教案

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课 程 课题 1 质量守恒定律（第 1 课时） 课 程 标 准 认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。 教 学 内 容 分 析 《质量守恒定律》是初中人教版九年级上册第五单元的内容。《质量守恒 定律》是学习如何正确书写化学方程式的理论基础，因此本节课是初中化 学一块儿重要的知识内容。 教 学 目 标 1．知道质量守恒定律的含义，了解化学反应中反应物与生成物的总质量 关系。 2．能用微粒观点说明质量守恒的本质原因 3．通过对质量守恒定律的探究，形成实事求是的科学态度，培养团结协 作的团队精神，体验探究过程。 学 习 目 标 1．通过探究实验，观察、分析、归纳质量守恒定律的内容 2．通过观察微观具体化学反应的模型，分析、归纳总结出化学反应前后物质质量 相等的原因； 3．通过具体化学反应能分析、解释，化学反应中质量变化； 学 情 分 析 本堂课的授课对象是九年级的学生，他们正处在观察、想象、思维能 力迅速发展的时期，所以在教学中我会多发挥学生的主体地位，引导他们 多动手，多操作，多观察，多思考，也尽可能多的创造条件与机会，学生 发表他们对所学知识的见解。 重 点、 难 点 1、质量守恒定律的含义。 2、从微观角度认识质量守恒定律的本质。 教 与 学 的 媒 体 选 择 PPT 和视频 课 程 实 施 类 型 √ 偏教师课堂讲授类 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序 号 1 【课前小检测】1、写出下列反应的符号表达式。 （1）、铁在氧气中燃烧： （2）、红磷在空气中燃烧： （3）、电解水 2 【导学】物质是由 组成的，从上述反应的表达式中，你应知道化学反应 前后元素种类 （填“不变”或“改变”，下同）。在化学反应中，分子 ， 原子 。 3 【引入】我们知道化学反应有新物质生成，那么反应物的质量会 和生成物 的质量会 ，一消一长的物质质量在化学变化中会有怎样的关系呢？这就是我 们这节课所要研究的问题。 4 【提问】化学反应中反应前各反应物的质量总和与反应后各生成物的质量总和之间 可能有哪几种关系呢?同学们请猜想，有什么关系？提出问题：在化学反应中物质的质 量会有什么变化呢？你的猜想： （1） （2） （3） 现在我们就通过三个小实验来探究一下反应中物质之间的质量关系。请注意观察和记 录反应的现象。 5 【探究实验】 P92-93，方案一：红磷燃烧前后质量的测定 P93，方案二：铁与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 方案三：氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应前后质量的测定 【小组交流】完成下列表格。 方案一 红磷燃烧 方案二 铁和硫酸铜溶液 方案三 氢氧化钠溶液与硫酸 铜溶液 实验 现象 红 磷 燃 烧 冒 出 大 量 ，气球先 后 铁表面析出 ，溶 液由 色变为 色； 产生 色沉 淀。 托 盘 天 平 是 否 平衡 结论 【归纳】质量守恒定律：无数实验证明，参加 的各物质的 等于 反应后生成的各物质的 _____，这个规律就叫做 定 律。 【探究实验】请注意观察和记录反应的现象。 实验一：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定；实验二：镁条燃烧前后质量的测定 【小组交流】注意观察现象，实验后小组内交流讨论。 H HH H 实验一 实验二 实验现象 产 生 大 量 ， 粉 末 逐 渐 。 发出耀眼的 ， 生成 托盘天平是否平衡 【小组讨论】 1、解释：盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定中，托盘天平不保持平衡的原因。 ，你能有办法使托盘天平平衡吗？ 2、解释：镁条燃烧前后质量的测定中，托盘天平不保持平衡的原因。 ，你能有办法使托盘天平平衡吗？ 【探究实验】套上气球后，盐酸与碳酸钠粉末反应前后质量的测定，发现托盘天平 【小结】一切化学变化都 质量守恒定律，验证质量守恒定律时。如 果出现气体，则要 装置中进行实验，托盘天平才会平衡。 6、 【提问】为什么物质在化学反应前后，各物质的质量总和会相等呢？试着从微观的角度 来分析，是由于微观中的哪些因素不变才引起宏观物质的质量不变呢？ 我们以水通电生成氢气和氧气的反应的微观过程为例进行分析。 + 【小组讨论】 1、该反应的符号表达式为： 。 2、质量守恒定律的实质：在化学反应中，反应前后原子的 、 、 都不变。 【小结】在化学反应中： O O O HH O HH 通 电 教学活动详情 教学活动 1：质量守恒定律的定义 活 动 目 标 1、通过小测化学反应的文字表达式，初步了解化学变化中的元素、物质、 原子、分子的变化情况。 2、通过实验探究，了解物质在发生化学变化时的质量变化情况，从而得 出质量守恒定律。 解 决 问 题 通过探究实验，观察、分析、归纳质量守恒定律的内容 技 术 资 源 利用 PPT 教学 常 规 资 源 实验及板书 活 动 老师通过实验探究，引导学生思考。学生分组探究学习，讨论。 六不变 原子的 原子的 原子的 元素的 元素的 物质的 两变 分子的 物质的 概 述 教 与 学 的 策 略 老师通过实验探究，引导学生思考。学生分组探究学习，讨论。 反 馈 评 价 通过小组讨论、小组展示来评价学生的学习 教学活动 2：质量守恒定律的原因 活 动 目 标 通过观看视频水的通电分解的微观过程来分析、归纳总结出化学反应前后物 质质量相等的原因； 解 决 问 题 通过观察微观具体化学反应的模型，分析、归纳总结出化学反应前后物质质量相 等的原因； 技 术 资 源 PPT 及视频 常 规 资 源 板书和微观模型图 活 动 概 述 通过观看视频，分析归纳质量守恒定律的原因。 教 与 学 的 策 略 通过观看视频，引导学生分析归纳质量守恒定律的原因，学生通过小组讨 论及小组展示得出质量守恒定律的原因 反 馈 评 价 通过小组展示及课堂练习评价学生 …… 评价量规 其它 参 考 书 《教师用书》 备 注