2020_2021学年人教版化学九年级上册4.3水的组成教案

教学设计 第 4 单元 课题 3 水的组成 一、基本信息 二、对本节课的基本认识与理解 教材内容分析 认识水的组成是从水的生成和分解两方面进行的，首先简要介绍氢气及相关的性质，这既是后续学 习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。经过水生成和水分解两部分的实验分析，认识水组 成已是水到渠成，整个过程将知识的获取、科学过程的体验和科学思想方法的学习融为一体，教育内 涵丰富，学习情景生动，有利于激发学生学习的积极性。 学情分析 学生通过生活中经验的积累及物理课的学习，不仅知道水是生活中最常见的物质之一，而且对水的 物理性质有一定得了解，但对水的组成，学生并不完全了解。通过水的生成和水的电解实验，让学生 了解水是由氢元素和氧元素组成的。 教学目标 认识水的组成 了解并体验人类认识水的组成的过程和方法 认识节约用水的重要性 教学重难点 重点 电解水实验现象的观察，确定水的组成 难点 研究纯净物组成的基本方法 三、教与学的过程设计 教学内容 教学环节 教师活动 学生活动 设计宗旨与意图 导课 观看视频，点 明课题。 昨天篮球比赛过后，老师在活动 室偷拍了一段小视频，大家想看吗？ （视频观看后）同学们对水的物 理性质有了充分的了解，那么水的组 成元素有那些？这节课我们来共同 探究这个问题。 水是大自然赐予我们的，那么我 们能不能人工的合成水呢？ 观看视频 思考老师提出的问 题 观看视频，引起学生学 习的兴趣，导入新课的 学习 自主学习 展示图片 （ 普 利 斯 特 里） 演示实验 英国科学家普利斯特里发现将“易燃 空气”和空气混合，点火时，发出震 耳的爆鸣声并出现了液滴。这种“易 燃空气”就是氢气，氢气有哪些性质 呢？阅读教材 79 页内容，圈划出氢 气的性质。 教师演示检验氢气纯度实验 提问：氢气还有那些性质呢？ 学生自主学习有关 氢气的性质 汇报氢气的物理性 质以及怎样检验氢气 的纯度？ 学生边汇报教师边 演示 学生汇报氢气的化 培养学生分析总结的 能力。 让学生参与教师的演 示实验中间来，激发学 生的学习兴趣 课题 课题 3 水的组成（1） 氢气燃烧实验 实验探究 课堂练习 课堂小结 实验 4-5 （由于实验现 象不明显，学 生观看视频） 提出问题 图片展示 （卡文迪许） 质疑 图片展示 (拉瓦锡) 电解水实验 提问（被偷拍 视 频 中 的 同 学） 氢气的燃烧实验 思考： 氢气在空气中燃烧生成了水，氢气燃 烧有哪些物质参加了反应？ 用纯氧代替空气进行实验，确认所得 液滴是水，说明氢气燃烧氧气参加了 反应。 质疑：氢气燃烧是不是氧气和其他物 质共同参与了这个反应而生成了水 呢？（教师提示：换一种思考方式即 逆思维） 拉瓦锡做了一个相反的实验：让水蒸 气通过一根烧红的枪管，得到“易燃 空气” 教师演示电解水实验 思考： 如何检验水电解产生的气体 （为了更好地呈现实验现象，观看视 频） 得出结论：水是由氢元素和氧元素组 成的。 通过今天这节课的学习，你此刻有什 么想法？ 学性质 学生观察实验现象， 得出初步结论并质疑 学生猜想并质疑 学生思考并回答 学生观察实验现象 小组讨论 学生回答 激发学生质疑的兴趣 培养学生多动脑、多思 考的好习惯 使学生体会实验是获 得正确事实结论的科 学手段。 通过小组讨论，让学生 体会“你有一个苹果， 我有一个苹果，而彼此 交换仍各有一个苹果， 若你有一种思想，我有 一种思想，而彼此交 流，则各有两种思想” 解决导课视频中同学 提出的问题，并结束新 课的学习 自我检测 （PPT 呈现） 30 秒时间分析，教师说 “开始”后 方可抢答 谈谈你的收获和体会 学生抢答 同桌之间互相交流收 充分调动学生参与的 积极性 谈收获的同时，增进 观看新闻视频 春季以来，辽西地区遭遇了百年不遇 的大旱，生活饮水都出现了困难，缺 水问题引起了政府有关部门和媒体 的广泛关注 （观看新闻视频后）在日常生活中如 何做到节约用水？ 获和体会 学生观看新闻视频 学生回答 学生之间感情 情感升华，让学生体 会水是大自然赐予我 们的宝贵资源，知道在 生活中怎样做到节约 用水 课后作业 教材 82 页练习与应用 1.2 题 四、板书设计 课题 3 水的组成 结论：水是由氢元素和氧元素组成 生成水水的分解 点燃通电 电解水 水 氢气燃烧 正氧负氢 一氧二氢 水 氢气+氧气 氢气+氧气 水 现象：淡蓝色火焰 有水珠出现