上课课题 第六单元课题 3 二氧化碳与一氧化碳（第一课时） 授课时间
教学
三维
目标
1．知识与技能：（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。
（2）学习设计实验来验证物质性质的方法。（3）学会对实验中出现的现象进行分
析并得出结论的方法。
2．过程与方法：（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学
生自己设计实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验设计能力。
3．情感、态度与价值观：（1）通过对二氧化碳的密度以及水溶性进行实验设计，培养学生的问题
意识以及思维的严密性。（2）通过用浸过石蕊溶液的小花来进行实验探究，让学
生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。
教学
重点
1．二氧化碳的物理性质
2．二氧化碳的化学性质
3．二氧化碳对环境的影响
教学
难点
1．固态二氧化碳（干冰）的升华和作用
2．二氧化碳与水反应生成碳酸以及碳酸的不稳定性
教
学
过
程
（设问引入）从 CO2 和 CO 的化学式中可以看出：它们的组成相同，但是分子结构上来看 1 个 CO2 分子
比 1 个 CO 分子却多了一个氧原子，那么它们的物理性质、化学性质会如何呢？是相似呢？还是存在差
异？下面，我们一起来弄清楚这个问题。
（讲解新课）
一、二氧化碳的物理性质：
1． 空气中含有 0.03%的二氧化碳，而空气是无色无味的气体。这说明常温下二氧化碳也是一种无
色无味的气体。
2． 当我们打开汽水时，汽水瓶中会有一股气体从汽水中冒出来，说明水中溶解有二氧化碳。那么，
水溶解 CO2 的能力如何？标准状态下，1 体积的水能溶解 1 体积的二氧化碳。
①〔实验探究二〕：方案及步骤：（1）向一个收集满二氧化碳气体的塑料瓶中加入一定体积的水，
立即盖上瓶盖。（2）请同学完成：实验现象：塑料瓶瘪下去了，分析：瓶里压强减小，说明二氧
化碳能溶于水
②将盛满 CO2 的试管倒扣在水中，会出现的现象是试管内的液面上升，原因是：二氧化碳能溶于水，
试管内压强减小，造成液面上升。
3． CO2 的相对分子质量是 44 比空气的平均相对分子质量 29 要大，说明二氧化碳的密度比空气大。
4．〔思考〕：舞台上、神话电视剧中的云雾是如何制造的？
（投影）在加压和降温冷却的情况下，二氧化碳会变成固体，称为“干冰”。干冰可以升华，直接
变成气体。
（板书〕：二氧化碳是一种无色无味的气体，密度比空气大，能溶于水。干冰易升华，吸热。
二、二氧化碳的化学性质：
1.【插播视频】有人牵着一条狗走进爪哇的毒谷，狗晕倒了，人却安然无恙；当人弯腰欲救狗时，人也
晕倒了，这是为什么呢？说明了二氧化碳不能供给呼吸。
1% 感到气闷、头昏、心悸
4%-5% 感到气闷、头痛、眩晕
10%以上 使人神志不清，呼吸停止，以至死亡
由此可见，二氧化碳密度比空气大，聚积在地势低，又不通风的地方，如菜窖，菜窖里的菜会有呼
吸作用排放出大量二氧化碳，空气不流通，二氧化碳就堆积起来，使得供呼吸的氧气含量变少了，人晕
倒是因为急性缺氧。进入一些可能含二氧化碳较多的地方（如菜窖、地窖、枯井、山谷、山洞等）之前
要检验那里的二氧化碳含量。
2.【实验 6-4，分析实验现象】
【讲解】通过刚才的实验我们发现：向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
这个现象说明什么呢？就是因为二氧化碳气体密度大于空气，所以它可以像水那样倾倒，然后由下往上
慢慢的填满，从而下面的蜡烛先熄灭，上面的蜡烛后熄灭。
教
学
过
程
【展示幻灯片】
现象：向烧杯中倾倒二氧化碳时，下面的蜡烛先熄灭，上面蜡烛后熄灭。
分析：这说明密度比空气大,同时二氧化碳不能燃烧，也不能支持燃烧。
因此我们可以用蜡烛或其他东西点燃了放到菜窖里面，看能否正常燃烧。如果蜡烛灭了，就说明二
氧化碳含量很高，要先开窖通气一段时间以后再进去。在人群密集的地方，要通风换气。
3.取四朵用紫色石蕊溶液染成的干燥小花，分别做以下实验，完成表格 3
实验操作 喷上稀醋酸 喷上水 直接放入盛有 CO2 的集
气瓶中
先喷水，再放入二氧化碳
中，最后再加热
实验现象 花变红色 花不变色 花不变色 花先变红色，加热后又变紫
色
分析 石蕊遇酸变红
色
水不能使石
蕊变红色
二氧化碳不能使石蕊变
红色
二氧化碳与水反应生成一
种酸，但这种酸极易分解
〔讲解〕：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式，以及碳酸分解的化学方程式。
〔板书〕：CO2 + H2O ===== H2CO3
H2CO3 ===== H2O + CO2↑
总结：通过这个实验我们得到以下二个结论：1、二氧化碳能溶于水 2、二氧化碳能与水发生化学反应生成碳酸
4. （提问〕：以前我们常说，检验二氧化碳气体可以用澄清石灰水，它的原理是什么呢？
〔实验〕：方案及步骤：
（1）向澄清石灰水中通入二氧化碳。
（2）请同学分析：二氧化碳与石灰水反应生成白色沉淀
（3）思考：实验室中久盛石灰水的瓶壁上常常会形成一层白膜，这是为什么？如何除去这层白膜呢？试用化学方
程式表示。
CO2 + Ca(OH)2 ===== CaCO3↓ + H2O
CaCO3 + 2HCl===== CaCl2 + H2O + CO2↑
三、二氧化碳的用途
人工降雨、人造云雾、制冷剂、灭火、饮料、肥料等
四、二氧化碳对环境的影响——温室效应 温室效应的危害及防治措施
板
书
设
计
课题 3 二氧化碳与一氧化碳
（一）二氧化碳的物理性质: 二氧化碳是一种无色无
味的气体，密度比空气大，能溶于水。干冰易升华。
（二）二氧化碳的化学性质:
(1)不能供给呼吸
(2)既不能燃烧，也不能支持燃烧
(3)与水反应生成碳酸
CO2 + H2O ===== H2CO3
(H2CO3 ===== H2O + CO2↑)
(4)与石灰水反应生成白色沉淀 CaCO3 和水。
CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3↓+ H2O
（三）二氧化碳的用途
人工降雨、人造云雾、制冷剂、灭火、饮料、肥料
（四）二氧化碳对环境的影响——温室效应
思
考
题
作
业
练习：
1、向蔬菜温室大棚里施放适量的二氧化碳，其目的是（ ）
A、使害虫窒息死亡，有效防治病虫害 B、避免发生火灾
C 促进植物的光合作用 D、使温室内的温度稳中有升
2、检验某无色气体是否是二氧化碳的方法是（ ）
A、将气体通入紫色石蕊溶液中 B、将气体从一个容器倒入另一容器中
C、将点燃的木条伸入集气瓶中 D、将气体通入澄清的石灰水中
3、CO2 在下列变化中只发生物理变化的是（ ）
A、溶于水中 B、溶于石灰水中 C、进行光合作用 D、制成干冰
作业：习题 4、5、7、9
教
后
记
教学过程中灵活运用多种教学方法，使教学更有针对性，重点更为突出。通过实验探
究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获
得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习
题来进行知识的巩固和运用，使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有
关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。插播有关温室效应的危害的视频，让
学生从感观上有一个更具体的认识会更好。
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