燃烧与灭火的教案设计
（一）创设情境，提出问题
【引入】同学们觉得魔术神奇吗？今天老师也为大家表演一个魔
术。想看吗？
【老师】表演“烧不坏的手帕”
【学生】观察魔术
【老师】在熊熊火焰中手帕为什么没有被烧坏呢？这其中蕴含着
一定的化学原理，你想为这一魔术解密吗？答案就在今天的学习中。
本节课我们就来探究§7.1 燃烧和灭火
【老师】请大家回忆一下，你见过哪些燃烧事例？
【板书】课题 1 燃烧和灭火
【教师】请同学们回忆以前学过的哪些燃烧事例的现象以及发生的反
应。请同学们举手回答
【学生】：回答
【提问】结合化学方程式以及燃烧现象，思考燃烧的共同特征是什
么？
【小组讨论回答】：①都发光②都放热③都是物质与氧气的反应（氧
化反应）。
【教师】：很好，因此，我们把可燃物与氧气发生的一
种发光、放热的剧烈的氧化反应叫做燃烧。
【板书】1、燃烧的定义
【过渡】燃烧是不是随随便便就能发生的呢？
【教师】：下面就让同学们和老师一起来探究这个问题。首先请同学
们来做一个实验。
【学生】：燃烧需要可燃物。
【教师】：很好，现在老师来做一个可燃物燃烧条件的对比演示实验。
【教师】在 500mL 的烧杯中注入 400mL 沸水，并投入一小块白磷（着
火点约为 40℃）。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放一小块干
燥的红磷（着火点大于 200℃），另一端放一小块已用滤纸吸去表面
上水的白磷。请同学们仔细观察实验现象，并记录下来。
【学生】①铜片上白磷燃烧②红磷未燃烧③水中白磷未燃烧
【教师】
【提问】1、实验现象①②对比，说明燃烧需要什么条件？
【学生】：说明可燃物需要达到燃烧所需的最低温度。
【提问】2、实验现象①③对比，说明燃烧还需要什么条件？
【学生】：说明可燃物燃烧还需要与氧气接触。
【教师】：由同学们和老师共同完成的这两个实验中，我们可以得到
燃烧需要哪些条件呢？
【学生】：1）可燃物；（2）氧气；（3）达到燃烧所需的最低温度
（着火点）
着火点：物质燃烧所需最低温度。不同的物质一般具有不同的着火点。
着火点和熔点沸点一样，是物质的本质属性，在一定条件下，不能被
人为地升高或降低。
【板书】2、燃烧的条件
①可燃物；
②氧气（或空气）；
③达到燃烧所需的最低温度（着火点）。
【教师】：那同学们猜策这三个条件是具备一个就能燃烧呢？还是必
须三个都要具备才能燃烧呢？
【学生】：燃烧的三个条件必须同时具备。
【教师】：那是不是真的需要三个条件都要具备呢？我们再来继
续这个实验，如果真如同学们所说，我们放在水下的白磷它满足于是
可燃物、而且也达到着火点，但是没接触氧气，只要我们让它接触氧
气的话，按同学们的猜想它是应该燃烧哦，下面我们一起来看一下是
不是这样的呢？
【教师】：说明我们又得出了一个结论：三个条件必须同时具备，缺
一不可。
【过渡】如果破坏燃烧条件中的任何一个，会有什么现象呢？
【教师】：现在请同学们分小组完成一个实验，首先请同学们听老师
说一下实验步骤。
【教师】：现在请一个小组的代表说一下实验现象？（分析原因）
【学生】：学生回答
【教师】：同学们看到的实验现象是不是也是一样的？（分析原因）
【学生】：学生回答
【教师】：对于这个原因分析，同学们还有没有补充或者其他的想法？
【教师】：没有吗？老师却有呢，我认为 A。。。。。为什么老师会
这么认为呢？现在我们再来做一个实验。
实验步骤：将一个大烧杯罩在一高一低两只燃着的蜡烛上，会看到什
么现象？为什么？
【教师】：同学么看到什么现象了？这是由于蜡烛燃烧产生的二氧化
碳气体受热上升(热气流上升)，高的蜡烛先接触到二氧化碳，因此先
熄灭。说明蜡烛燃烧真的只燃尽了火焰上方的氧气，而火焰下端的氧
气并没有被消耗。
【教师】：刚才实验的其他的分析还是不错的，从同学们自己做的这
个实验中，能得出怎样的结论呢？
【学生】：只要破坏燃烧中任意一个条件，蜡烛就会熄灭。
【教师】：所以说如果要灭火，只要破坏燃烧的其中一个条件就可以
了。刚才这个实验只是破坏了燃烧条件中的接触氧气这一条，那同学
们还能用其他的方式让蜡烛熄灭吗？（请同学们小组讨论）
【学生】：【总结】
1、吹灭（降低温度到着火点以下）
2、用水浇灭（降低温度到着火点以下）
3、剪掉烛芯（清除可燃物）
4、沙土覆盖（隔绝空气）
【教师】：现在请同学们来总结一下灭火的原理有那几条：
【学生】：①清除可燃物②隔绝氧气（空气）③降低温度到着火点以
下。
【板书】灭火原理有三个：
①清除可燃物
②隔绝氧气（空气）
③降低温度到着火点以下
【教师】：下面请同学们来做几个练习：。。。。。。。。
【教师】：如果真的在现实中遇到大火，学了本节课同学们知道该怎
么办吗？
微信/支付宝扫码支付