2020_2021学年人教版化学九年级上册7.1燃烧与灭火教案(1)

教学设计 一、基本信息 二、教学目标 知识与技能 1. 认识燃烧的条件和灭火的原理。 2. 了解防火和逃生方法常识，懂得自护自救能力。 3. 通过探究实验等活动，培养学生的操作能力、观察能力、合作与交流能力。 过程与方法 1. 通过实验研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学会运用比较，观察实验等方法 获取信息。 2. 学会主动探究实验的方法，并学会设计设计实验。 3. 能用所学知识来解释生活中一些燃烧现象及灭火原因。 情感态度与价值观 1． 通过学习燃烧条件和灭火原理，学会用辩证主意观点看待问题。 2． 利用化学知识解释生活问题，使学生对化学保持强烈的好奇心与探究欲。 3． 通过安全知识的学习，增强自护自救能力，珍爱生命，远离伤害。 教学重点 认识燃烧的条件与灭火的原理 教学难点 培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力 教学方法 演示实验，分组实验，多媒体展示，交流讨论 三、学习者分析 学生学习本课题已经具备一定的化学认知能力，对燃烧的现象也有一定的了解， 对探究实验也有浓厚的兴趣，所以通过猜想→探究→观察→分析→归纳总结的化 学学习方法对燃烧现象和灭火原理的探究，符合学生的认知特点。 四、教学重难点分析及解决措施 学校 课题 燃烧与灭火 教师 学科及版本 九年级化学（人教版）上册 章节 第七单元课题 1 课件制作软件 学时 1 课时 年级 九年级 教学重点分析 认识燃烧的条件与灭火的原理是本节课重点,通过演示实验的验证得出燃烧的条 件，从燃烧的条件出发讨论生活中的灭火实例来总结灭火的方法。这样安排教学 重点更易突出。 教学难点分析 本节课的难点是学生在观看实验后能获得的可靠信息来验证猜想，小组实验探究 提高学生动手操作能力，从而获得科学探究的方法，培养学生提出问题，分析问 题，解决问题的能力。 教学方法 演示实验，分组实验，多媒体展示，交流讨论 教具准备 教师用具:酒精灯，镊子，滤纸，500 毫升烧杯，薄铜片，50 毫升小烧杯，金属 圈，药匙，白磷，红磷。 学生用具：蜡烛，烧杯，剪刀，胶头滴管，湿布，药匙，稀盐酸，碳酸钠，蒸馏 水。 五、教学设计 教学环节及 时间 教学内容 学生活动设计 活动目标 媒体功能及应用分 析 导入环节: 0 分钟-3 分 钟 情境导入：小魔 术：带“魔法” 的棉布 教师引导：这个 魔 术 与 燃 烧 有 关，那么燃烧是 一种什么现象？ 什么条件下燃烧 才能发生？怎么 控制燃烧？那么 大家一起进入今 天的课题---《燃 烧和灭火》 观察实验积极思考 通过观看教师的 魔术表演引起学 生的兴趣，意在 激发起学生学习 燃 烧 条 件, 和 灭 火方法的兴趣。 利用 SMART notebook 的文件页面插入功 能使课件页面更好 看 新课教授环 节： 3分钟-10分 钟 【板书】 课题 1 燃烧与灭 火 教师引导：燃烧 是人类最早利用 的 化 学 反 应 之 一，燃烧既可以 造福于人类，也 可以给人类带来 灾难 观察图片，积极思考 积极思考，回忆旧 知，得出答案 利用 SMART notebook 的单元格放大功能 使几张图片更清晰 的展开 演示实验环 节： 10 分 钟 -14 分钟 互动环节： 14 分 钟 -23 分钟 （多媒体展示图 片） 讨论与交流：回 忆生活或学习中 3 个燃烧实例， 思考燃烧有哪些 共同的特征？回 答表格内容 （多媒体展示木 炭燃烧，红磷燃 烧，镁条燃烧特 点，总结燃烧特 征与定义） 【板书】一燃烧 1. 定义：可燃物 与 氧 气 发 生 的一种发光， 放 热 的 剧 烈 的氧化反应 追问：燃烧需要 什么条件？ （师生联系实际 共同讨论的得出 猜想与假设） 猜想与假设：可 燃物，氧气或空 气，达到燃烧的 最低温度（也叫 着火点）。 演示实验：探究 燃烧的条件 （ 学 生 观 察 实 验，得出实验现 象） 实验现象：铜片 上的白磷燃烧， 铜片上的红磷不 燃烧，水中的白 磷不燃烧 交流与讨论： 1：铜片上的白磷 燃烧，红磷不燃 烧，说明燃烧需 要 什 么 条 件 ？ 师生一起共同给燃 烧的定义加以描述 联系学习和生活知 识，对燃烧的条件进 行猜想 学生仔细观察实验 现象，并能用语言进 行描述，回答交流与 讨论 让学生根据自己 的生活经验与已 有的知识体系对 燃烧进行从感性 到 理 性 的 再 认 识。让学生学会 运用归纳的学习 方法 创设问题情境， 让学生根据已有 的生活经验以及 前 面 所 学 的 知 识，提出自己的 猜想。 观察演示实验现 象，论证猜想是 否成立。 培养学生观察， 分 析 问 题 的 能 力。 利用了插入表格，再 用单元格阴影，拖入 文字利用了组合的 方法，使内容布局更 合理 利用 SMART notebook 翻版功能，使猜想展 现，内容布局更合理 文字按钮功能使实 验现象展示 文字淡入功能使问 题展现 小组合作探 究环节： 23 分 钟 -28 分钟 （温度达到可燃 物的着火点） 2. 铜 片 上 的 白 磷燃烧，水中 的 白 磷 不 燃 烧，说明燃烧 需 要 什 么 条 件？（氧气或 空气） 思考：如何使水 中的白磷燃烧？ （通入氧气或空 气） 教师引导：燃烧 的条件 【板书】2.条件 （1）可燃物 （2）氧气或空气 （3）达到燃烧的 最低温度（也叫 着火点） 说明：着火点是 物 质 固 有 的 属 性，不随外界条 件的改变而改变 （多媒体展示一 些 物 质 的 着 火 点） 拓展延伸：白磷 燃烧实验产生大 量的污染物，如 何改进装置呢？ （多媒体展示图 片） 小组合作探究： 我是小小消防员 -如何针对燃烧 的 条 件 来 灭 火 呢？ 要求：分析设计 多种方法，比较 哪 种 方 法 较 方 便，环保 总结：灭火与燃 学生联系旧知，思考 问题 学生通过交流与讨 论的出燃烧的三个 条件，理解着火点的 性质。 积极思考，做出回答 充分利用学生已 有的生活经验与 感性认识，总结 燃 烧 的 三 个 条 件。让学生从感 性认识上升到理 性认识高度 敢于对书本实验 进行创新，培养 学生创新意识。 培养同学们思考 问题的深度和广 度。 让学生自主设计 实 验, 开 放 式 的 探究学习活动， 培养学生思考问 题、解决问题的 能力以及实验探 究能力和分组合 作能力。 图片淡入功能使问 题解决 文字与图片淡入功 能使内容展现 翻版功能展示着火 点的性质 幕布功能使用展示 一些物质的着火点 图片淡入功能使问 题解决 利用 SMART notebook 软件中的组合，锁定 功能，定时器使用使 学生的分组实验能 在规定的时间内有 效进行 互动环节： 28 分 钟 -31 分钟 互动环节： 31 分 钟 -36 分钟 观看视频环 节：36 分钟 -38 分钟 互动环节： 38 分 钟 -40 分钟 烧条件的关 系 （灭火是破坏燃 烧的条件） 【板书】二灭火 的原理 1. 清除可燃物 2. 隔 绝 氧 气 或 空气 3. 降 温 至 可 燃 物 的 着 火 点 以下 讨论：分析一些 灭火的实例 找出其中的灭火 方法 思考“烧不坏” 棉布的魔术 秘密 （多媒体展示） 拓展延伸：燃烧 都有参与 吗？ （观看视频：镁 条在二氧化 碳中燃烧） 结论：燃烧不一 定都有氧气 参与，任何 发光，放热， 剧烈的氧化 反应都是燃 烧 学以致用：掌握 逃生方法 （多媒体展示图 片） 小组合作探究总结 灭火方法，归纳灭火 与燃烧条件的关系 学生积极思考，回忆 验证质量守恒定律 实验之一：白磷燃烧 装置进行改进，也可 大胆想象用其他方 法进行改进。 积极思考如何准确 描述燃烧的定义 学生理论联系实际， 分析灭火方法 观看图片，联系生 活，懂得自救自护的 方法 理论知识运用于 实际，解释魔术 中秘密，前后呼 应 敢于思考书本定 义的准确性，培 养学生爱动脑的 思维习惯。 联系生活实际， 巩 固 灭 火 的 原 理。掌握有效的 灭火方法能防止 发生火灾。 利用软件交互式多 媒体工具中搭配关 键词使内容更生动 丰富 利用笔和魔术笔的 功能使教学过程更 形象化 插入视频功能，文字 按钮功能使布局更 合理 利用 SMART notebook 的单元格放大功能 使几张图片更清晰 的展开 互动环节： 40 分钟- 总结：燃烧条件 （三个条 提升新知，掌握燃烧 的条件与灭火原理 通过师生共同回 顾与总结，明确 利用 SMART notebook 44 分钟 件同时具 备） 灭 火 原 理 （ 三 个 方 法 至 少 具 备其一） 燃烧条件与灭火 原理是对立统一 的关系 的内容与关系 燃烧的条件与灭 火 的 原 理 及 方 法。 交互式多媒体中的 分类-1 使总结内容 展现 作业布置环 节： 44 分钟 -45 分钟 作业：查找与消 防器材的有关材 料 课后可以上网或查 阅资料 课堂知识延伸到 课外，培养学生 良好的学习习惯 板书设计 课题 1 《燃烧与灭火》 一． 燃烧 1. 定义：可燃物与氧气发生的一种发光，放热的剧烈的氧化反应 2. 条件（三个条件同时具备） （1）可燃物 （2）氧气或空气 （3）达到燃烧的最低温度（也叫着火点） 二． 灭火的原理（具备其一） 1.清除可燃物 2.隔绝氧气或空气 3.降温至可燃物的着火点以下