2020_2021学年人教版化学九年级上册6.2二氧化碳制取的研究教案

二氧化碳制取的研究教学设计 人教版九年义务教育教材初中化学第六单元课题 2 一、教材分析 教材地位和作用 本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。它是培养学生在实验室中 制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。上好此节课对 学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。 教学目标 1、知识与技能 ： (1)探究实验室制取二氧化碳的原料，了解实验室制取二氧化碳的反应原理。(2)探究并设计 实验室制取二氧化碳的装置。 2、过程与方法： 通过实验室里制取氧气的方法和设计思路，探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让 学生初步学习科学探究的基本过程（提出假设，实验探究，获得结论）和方法，体验化学实 验的方法的科学性；能进行初步的科学探究活动。 3、情感态度与价值观 ： 、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 通过师生间、学生间合作学习，研 究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲 教学重点与难点 教学重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择。 教学难点：探究并设计实验室制取二氧化碳的实验装置。 二、教学方法 活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法 教具准备: 多媒体课件 仪器：注射器、锥形瓶、平底烧瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、分液漏 斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、水槽、酒精灯、铁架台 药品 ：雪碧 、块 状石灰石、碳酸钙粉末、碳酸钠粉末、稀盐酸、稀硫酸 、澄清的石灰水 三、教学设计思路 在“二氧化碳制取的研究”的教学设计中，注重的不再是教师的教，而是让学生如何依据自 己的实际情况进行自主的建构、学会学习。 教材中直接给出了实验室制取二氧化碳的药品，反应原理，而本节课需用到的二氧化碳的有 关性质则安排在下一个课题，我通过演示实验的方法增加学生的知识储备并激发学生的兴 趣，同时引出课题。 教学重点——实验室制二氧化碳的原料的选择. 教学难点——实验装置的选择设计则采用探究的方式进行。做到从学生已有知识出发呈现问 题，通过探究解决问题，实现主动获取知识、发展能力的主体发展教育。教学中，教师更多 的是作为学生学习活动中的指导者、参与者、合作者、服务者，与学生之间努力体现出一种 平等协作的关系。 四、 教学过程 ： （一）、实验引入： 演示实验：把可乐中的气体导入澄清的石灰水中 演示实验：把二氧化碳倾倒入燃着高低不同的蜡烛的烧杯中 学生观察后叙述现象并分析得出二氧化碳溶于水，比空气和密度大，不支持燃烧的等性质。 设问： 实验中所用二氧化碳是一种用途很广泛的气体，在实验室里如何制取这种气体呢？ 板书： 二氧化碳制取的研究 回忆实验室制氧气的时候研究了哪些问题？（反应原理，药品，装置，操作步骤，收集方法， 验满方法，检验方法）。二氧化碳的制取也按这个思路进行。 （二）|活动探究：实验室制取二氧化碳的原料原理 课件展示 资料“含有碳酸根离子的化合物能和酸反应放出二氧化碳” 结合已学知识思考教材 P112 第 5 题，列举能产生二氧化碳的反应 讨论：是否适合在实验室里制取二氧化碳？ 课件显示： 选择制取气体的原理及药品应考虑 学生活动 学生分组实验“碳酸钠粉末与稀盐酸、碳酸钙粉末与稀盐酸、石灰石与稀盐酸及稀硫酸”填 表，讨论、教师补充：为什么不用浓盐酸或硫酸代替稀盐酸制取二氧化碳，原因是浓盐酸具 有挥发性使制得的气体不纯，硫酸与碳酸钙反应后产生的硫酸钙微溶于水，会阻止硫酸与碳 酸钙进一步发生反应。也不宜用碳酸钠代替石灰石或大理石，因其反应过快，且价格偏高。 确定实验室制取二氧化碳的药品 总结归纳：在选择实验室制取气体药品时应考虑的因素 反应条件——节能，易实现 反应速率——适中 药品成本——廉价易得 生成物——纯度高，污染少，便于收集 板书 ：（一）药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O + CO2 ↑ （三）探究并设计实验室制取二氧化碳的实验装置 设问： 如何设计一套完整的装置制取二氧化碳？ 板书 ： （二） 实验室制取二氧化碳的装置 对比探究 二氧化碳和氧气制取实验及相关性质比较 学生思考如下问题： 实验室制取气体的装置由哪几部分组成？实验室用高锰酸钾制氧气和过氧化氢、二氧化锰制 氧气的反应物状态反应条件有何不同？ 投影 分别用哪个装置？过氧化氢二氧化锰为原料制氧气能否用 A 装置？如何改变 A 装置（比如 去掉某个仪器）用于过氧化氢二氧化锰为原料制氧气？确定气体发生装置时应考虑哪些因 素？ 小结：制取气体的发生装置和反应物的状态和反应条件有关 板书 装置的确定：反应物的状态和条件 那么制取二氧化碳应用哪个装置呢？锥形瓶能否用其他容器代替？ 板书：实验室制取二氧化碳 发生装置：固体液体不加热型 收集气体一般有哪两种方法 确 定气体收集装置时应考虑哪些因素？ 收集装置取决于气体的密度及溶解性。回答：二氧化碳的收集方法可用向上排空气法（提出 为什么不用排水法）；验满方法——把燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭即满（强调放在 瓶口）；二氧化碳的检验方法——把气体通入澄清的石灰水，石灰水变浑浊即为二氧化碳。 板书： 由气体的密度和溶解性决定 （三）二氧化碳的收集方法：向上排空气法 （四）验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭即满 （五）二氧化碳的检验：通入澄清的石灰水，变浑浊，则是二氧化碳 投影教材 P111 有关实验仪器。让学生设计实验装置，可以连接实物或画成简图。（教师巡回 指导）鼓励一些学生到台上展示自己的设计，并指出所设计装置的优缺点。如果学生设计的 装置过于单一，可提供参考方案，供学生学习和讨论。 （四）、谈谈自己的收获 （五）、布置作业； 巩固性作业：课后第一，二题 研究性作业：练习册第六，九题 创新性作业：利用家中物品，设计一套能够控制反应的发生和停止的装置 板书设计 二氧化碳气体制取的研究 （一）实验室制取二氧化碳药品及反应原理 药品：石灰石（或大理石）和稀盐酸 原理：CaCO3 + 2HCL = CaCl2 + H2O + CO2 ↑ （二） 实验室制取二氧化碳的装置 装置的确定 反应物的状态 发生装置｛ 反应条件 实验室制取二氧化碳 发生装置：固体液体不加热型 收集装置 由气体的密度和溶解性决定 （三）二氧化碳的收集方法：向上排空气法 （四）验满方法：把燃着的木条放在集气瓶口，木条熄灭即满 （五） 检验：倒入澄清的石灰水，振荡变浑浊则是二氧化碳 五、教学反思 本节课的教学内容，人教版《教师教学用书》中，将本课题定为第六单元的教学难点。在认 真收集和整理教学资源的基础上，结合个人积累的教学经验，组织设计出本课题的教学案， 经过课堂教学实践，才深切体会到本课题的教科书内容中教学资源的博大精深。原来，难点 在于促进学生自主学习能力的开发与培养；难点在于既促进学生学习的有意义建构，又能实 实在在地培养学生的科学探究的能力；在于阶段学习中进行大跨度的知识成序和激发思维活 跃并随之导向收敛与深入；在于从普通与常见的知识与技能中，揭示一般的规律与方法，而 且要让学生自身去体验和“发现”；这里其实也有一个教师主动参与到学生活动之中的问题！ 从而体现了以学生为主，师为辅的教学理念。