二年级数学下册教案-2.1.1《平均分》教学设计人教版

——来源网络，仅供个人学习参考 1 / 5 人教版二年级小学数学《平均分》教学设计 人教版二年级小学数学《平均分》教学设计 教学内容：《人教版义务教育课程标准实验教科书》二年级下册，平均分例 1、例 2（12－14 页） 教材分析: “平均分”是人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法（一）》的教 学内容，它是认识除法的基础，而且本节课是除法概念的第一课时，学生在原有 的知识结构中没有这方面的知识，所以它是比较难理解、比较抽象的数学概念。 而除法的含义是建立在“平均分”的基础上的，要突破除法学习的难点，关键是 “平均分”，因此本节教学的“平均分”是除法学习的基础，学生对除法意义的 理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。有着 举足轻重的地位和作用。 教学中以生活中常见的“每份同样多”的实例和活动情境，让学生建立“平 均分”的概念，结合具体事例和活动情境，让学生认识“平均分”，通过观察、 动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”的实践活动，在丰富的 实践活动中建立起“平均分”的概念。学生多次经历“平均分”的过程，并在头 脑中形成相应的表象，为学生认识除法打好了基础。 教学目标： 1.知识与技能目标：让学生在具体情境与分一分的操作活动中充分经历“平 均分”的过程，明确“平均分”的含义，初步建立“平均分”的概念。 2.过程与方法目标：通过认真观察、个体思考、动手操作、小组讨论等活动， 引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决现实实际问题的能力。让 学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义， 掌握“平均分”物品的几种不同方法。 3.情感态度与价值观目标：让学生体验成功的乐趣，提高学习的兴趣，并初 步建立公正，公平，团结，合作的人生观。培养学生自主探究的意识和解决问题 的能力。 教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分” ——来源网络，仅供个人学习参考 2 / 5 物品的几种不同方法。 教具、学具准备：书中主题图课件、水果、水果图片、小猴子分香蕉等课件。 教学设计： 一、创设情境，直观感知“平均分” 1．情境引入，感悟平均分的特点。 师：春天就要到了，二年级的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？ 课件出示书中主题图让学生观察。 师：把你看到的说给你小组同学听。 学情预设： (1)看到了有的小朋友在分汽水，还有分面包的。 （2）有 2 个小朋友分橘子。 （3）还有分糖的，每堆都是 5 个。 2．动手实践，初步形成“平均分”的表象。 （1）问题：同学们要把 10 个面包分成两份，可以怎样分？ （2）学生独立操作学具完成。小组交流。比一比，哪个小组想到的 方法多？ （3）全班交流，展示学生操作的不同情况。 3．从学生的分配方案中，揭示“平均分”的概念。 （1）教师小结：有这么多的方法，你能不能根据分的结果，把它们分分类？ （2）让学生根据分的结果，进行分类，并说说自己是怎样想的？（一种是 每份分得同样多，一种是每份分得不一样多。） （3）根据“每份分得同样多”的情况，让学生说说每份是多少，有几份。 （4）突出“平均分”，每份分得同样多，叫平均分。（板书平均分,逐步出示 含义） ——来源网络，仅供个人学习参考 3 / 5 4．在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。 课件出示:小红拿来了 8 块糖，它有三种分法，你能判断出哪组是平均分的 吗？小组同学互相说说你的想法。 指名汇报并说出理由。 (第（2）种是平均分的。因为每堆都是 2 块糖；第（3）种也是平均分的， 因为每份都是同样多的，是 4 个块糖。) 师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。学生一 边数师一边课件演示用集合圈圈起来。渗透每份的含义。 二、动手操作，探究平均分的方法 1．教学例 2，课件出示书中主题图。 (1)小明是个懂事的孩子，他正在给同学分橘子呢，你知道有几个橘子？ 他想怎样分吗？ (2)问题：每个盘子平均分到几个橘子？ 先让学生想一想，然后让学生动手用学具摆一摆，看看我们想的对不对。（每 人摆完后，让学生说一说你是怎样想的。） 2．动手操作，展示平均分的方法。 根据学生分的情况，小结：有的小朋友是一个一个地分，还有的几个几个地 分。只要每份分得同样多，就是平均分。 师：大家拿出 15 个水果图片和 5 个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎 样分的。 3．再次操作，强化平均分。 师：如果把这 15 个桔子，平均分成 3 份，每份是几个？你还会分吗？ 学生动手操作分，展示分法，学生评价。 三、联系生活,应用平均分 1．联系实际，练习体验。 （1）小明非常喜欢小动物，他买了 12 个香蕉，想平均分给 3 只小猴（课件 出示：桌面上小明放有 12 个香蕉，下面蹲着 3 只小猴）你知道每个小猴分几个 吗？ ——来源网络，仅供个人学习参考 4 / 5 知道的跟你的同桌说一说，不知道的可以用学具摆一摆。学生汇报教师 演示，每只小猴 4 个，可这时又来了一只小猴。 （2）唉呀，又来了一只小猴，咱们要重新分这 12 个香蕉了。(把 12 个香蕉 平均分给 4 只小猴) （3）那每只小猴分几个？（学生讨论，汇报：每只小猴 3 个） （4）课件演示又来了 2 只小猴 （5）小猴越来越多，这次要把 12 个香蕉要平均分给几只小猴？（6 只）每 只小猴分几个？（是 2 个） （6）通过刚才给小猴分香蕉，从中你发现了什么？把你的发现跟你的小组 说一说。(猴子多了，每只小猴得到的水果个数就少啦！) 2.师:小猴高兴的吃到了自己喜欢的香蕉！我们也很高兴，但这位小朋友却 愁眉苦脸，他一定遇到了问题。（课件出示题目）每个盘子里放同样多的苹果， 应该放几个？请你帮帮他！ （1）师：想一想，也可以动手摆一摆，然后在小组里互相说一说。你是用 什么方法分的？每盘放几个？ （2）如果有 4 个盘子呢？（课件出示增加盘子数） （3）这 12 个苹果你还能平均分成几份？每份几个？小组里互相说一说、分 一分。 3.课件出示题目:有 6 个桃子，每盘放 2 个，需要（）个盘子。 4、有 12 个萝卜，每只小兔分 4 个，可以分给几只小兔？每只小兔还可以分 几个萝卜？ 5、同学们你能设计一个 18 人的排队方案吗？动手试一试吧？ [分层设计练习，重视了对学生进行思维训练和能力的培养。开放性问题给 了学生一个想象和发展的空间，不同的分法体现了学生不同的创造才能，体现了 “人人都能学习数学，不同的人能学习不同的数学”的数学思想。] 四、全课总结，深化平均分 谈谈这节课你有什么收获？ 师：在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发 现是平均分的现象汇报给同学、老师和你的父母、朋友都可以。 ——来源网络，仅供个人学习参考 5 / 5 人教版小学数学第四册《平均分》教学反思 本节课我给学生创设了良好的活动空间，把学生实际生活中听说过的见 到的平均分现象展示给学生看，把生活和数学联系起来，在学生感受“同样多” 的基础上概括出什么叫平均分。揭示平均分这一数学知识在生活中的应用。低年 级学生具体思维为主，本教学设计从他们的生活经验和已有的知识出发，设计形 式多样、内容丰富的、富有浓郁气息的练习，既巩固除法的认识又增加学生学习 数学的信心。 本教学设计以学生的自主探究为主线，面向全体学生，注重学生的学习方法 和过程。以摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动使学生的思维得到碰撞。 主要体现以下三点： 一、创设情景，激发兴趣 学习目的就是解决生活中的实际问题，我创设了二年级的小朋友准备去春游， 分汽水、分面包、分橘子、苹果、桃子、为小猴子份香蕉、为小兔分萝卜等情景， 以调动学生学习兴趣。同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学 生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。值得注意的地方是，在分橘子时应 该返回头来让学生回到不是平均分的分法，通过让学生说一说、摆一摆的过程中 自主发现：每份分得同样多，通过比较、对比的方法，让学生明确“平均分”与 “不是平均分”的区别，进一步加深学生对“平均分”概念的理解。 二、联系生活，操作实践 数学来源生活又运用于生活，从新课导入到最后练习设计。紧密联系学生的 生活实际，让学生在生活中学习数学，觉得数学有用，提高学生运用数学解决问 题的能力。 三、自主探究、合作交流 新课标指出：自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方法。因此，我引 导学生从已有的知识出发，并通过摆一摆、说一说、读一读、写一写等活动，让 学生经理知识的形成过程。逐步培养学生思考、探究的意识与能力，并在交流、 展示、评价中享受成功的喜悦。