《羿射九日》
教学目标：
1.认识“射、值”等 12 个生字，会写“觉、值”等 8 个字，会
写“东边、光明”等 18 个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点：
1.正确识字、写字。
2.根据故事内容展开想象，感受神奇。
教学难点：
能根据表格提示的内容讲故事。
一、复习导入
（一）词语巩固：值日、熔化、艰难、射箭、爆裂、乱窜、庄稼、
炎热、奔腾
（二）羿是怎样射九日的？最后结果如何？我们再次走进课文。
二、学习 4 至 6 自然段，了解故事的经过
（一）初步了解故事的经过
默读 4 至 6 自然段，思考：羿是怎样射日的？划出相关句子。
（二）学习第 4 自然段
1.出示句子：他翻过九十九座高山，蹚过九十九条大河，来到东
海边。
（1）“九十九”是最大的两位数，（板书：九十九）古人通常
用带九的数表示数量极多。翻山蹚河就很不容易了，能翻过九十九座
山、蹚过九十九条河，羿在你心中是怎样的形象？（拥有非凡的神力，
不畏艰险）
（2）指导读句。
2.出示句子：他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上
的一个太阳，嗖地就是一箭。
（1）圈画表示动作的词语。（板书：登上、搭上、拉开、对准）
（2）想象画面，边读句子边做动作。这些动词用得十分准确。
谁能用朗读让我们感受到羿一气呵成的动作？
（3）根据学生交流相机套红拟声词“嗖”。这个词给你什么感
受？（飞出去速度极快，说明力量也很大）谁来读一读，让我们感受
到神箭手羿的神力？
3.出示句子：那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接
着，噗噗地掉在地上。
（1）根据学生交流相机套红“爆裂”，齐读。从这个词你感受
到什么？（瞬间猛地裂开，羿力大无比，射得准）
（2）火球怎么会发出“噗噗”声？（火球周身的火焰要熄灭了）
4.读了羿射日的精彩片段，羿在你心中又是怎样的形象？（充满
神力，英勇无畏）齐读第 4 自然段，一起赞美神勇无畏的羿。
（三）学习第 5 自然段
1.出示第 5 自然段，引读：就这样，羿一口气射下了九个太阳。
（板书：羿射下了九个太阳）炎热渐渐退去。羿又伸手拔箭，准备射
下最后一个太阳。这个太阳慌慌张张躲进大海。它为什么要慌慌张张
躲起来？
2.出示句子：这个太阳害怕极了，慌慌张张地躲进了大海里。
（1）引导说逻辑关系：因为这个太阳——（害怕羿把它射下来），
所以他（慌慌张张）躲进海里。
（2）想象当时的样子，一起读好这个句子。
3.这个太阳怎么这样害怕呢？
4.羿一口气射下九个太阳，真不愧是神箭手！难怪最后一个太阳
害怕。齐读第 5 自然段，读出对羿的赞美和最后一个太阳的害怕。
（四）学习第 6 自然段
过渡：十个太阳给大地和人类带来了巨大的灾难，羿为什么要留
下一个？生交流看法。
1.羿也是这么想的。出示第 6 自然段羿心理活动句子：羿想，没
有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法
活下去。指名读。
2.这句话能换个说法吗？（出示并完成填空：羿想，有了太阳，
才有了_________，庄稼才能_________，人类和动物也才能_______。）
男女生合作对比读两个句子。引导学生发现同样的意思可以用不同方
式表达。
3.所以羿射下了九日，留下了一个。（板书：留下了最后一个）
（五）讲述故事的经过
1.学习了 4 至 6 自然段，我们知道了羿是怎样射下九日的，谁能
用简单的一句话说一说？
2.这就是故事的经过。（完善板书标点）
三、学习第 7 自然段，了解故事的结果
羿射九日后，大地又是一番怎样的景象？
（一）默读第 7 自然段，找出段落中的一个词。（课件出示词语
“勃勃生机”） 齐读词语。
1.勃勃生机是怎样的景象呢？出示分句及对应课件画面，欣赏。
2.配乐朗读分句。在评读中抓关键词语“渐渐滋润、渐渐繁茂、
奔腾欢唱”，指导读出生机之美。
渐渐滋润：“滋”“润”两个字都有三点水，原来被烤焦的土地
现在水分多么充足啊！
渐渐繁茂：以前晒枯的禾苗在水的滋润下重新健康生长，花草树
木一丛丛、一片片，长得越来越茂盛！
奔腾欢唱：原本被蒸干的江河里又流淌着水了，水像马儿奔跑一
样快速前进，还“哗啦啦”唱着歌呢！
3.大地上还会有怎样的景象？
4.万物生长，充满活力，大地有了生命力，这就是“勃勃生机”。
故事终于有了一个美满的结果。（板书：大地上重新现出了勃勃生机。）
5.齐读第 7 自然段。
四、根据表格提示完整讲故事
1.指名根据表格内容，讲一讲这个故事。
2.用自己的话尝试将故事讲得更清楚。
五、小结拓展
今天，我们读了《羿射九日》这篇神话故事，感受了故事中神奇
的想象，也感受了古代劳动人民与自然的斗争和对理想的追求。在咱
们中国还有许多优美的古代神话故事，课外大家可以去读一读《中国
古代神话故事》这本书。
板书设计：
25 羿射九日
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