学科 语文 年级/册 二年级（下） 教材版本 部编版
课题名称 第七单元 19《大象的耳朵》
教学目标
通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，了解大象的想法及转变过程，从而理解大
象最后所说的话。
重难点分析
重点分析 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法及转
变过程。展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
难点分析 因为年龄比较小，社会阅历少，难以理解大象最后说的话。
教学方法
1. 通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法及转变过程。
2. 通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不一定会变成真的。
教学环节 教学过程
导入
一、复习引入。
1、猜谜语
2、复习上节课学生掌握的生字、词语。
3、初读课文，整体感知。
提出自读要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）大象都碰到了哪些动物？他们都怎样说大象的耳朵？
（3）这篇课文讲了一个什么样的故事？
知识讲解
（难点突破）
二、熟读课文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、自由读课文 1——8 自然段，了解大象那耷拉的大耳朵。
（1）都有哪些动物认为大象耷拉的大耳朵有病？
（2）用横线勾画出小动物们说的话，看看针对大象那耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么？
（3）用波浪线勾画出大象说的话，看看它的心理是怎样变化的？
（4）说说大象的想法。
2、学生边读课文边勾画。
3、学生汇报交流。
（1）认为大象的耷拉的大耳朵有问题的小动物有：小兔、小羊、小鹿、小马、小老鼠。
（2）小动物们是怎么说的呢？
A “咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”
B “你看，我的耳朵是竖着的，你的耳朵一定是有病了。”
C “大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”
（3）这是小兔和小羊说的话，它们的话都有一个共同的意思，那是什么呢？
（4）对了，它们都认为大象的耳朵有病，不仅是它们，连小鹿、小马、小老鼠都要说大象的耳朵。
你们觉得它们会说些什么呢？
（5）学生汇报小鹿、小马、小老鼠可能说的话，但要提醒孩子，都要围绕一个意思，那就是：它
们都认为大象的耳朵有问题。
（6）大象是怎么说的呢？
A “我生来就是这样啊。”
B “他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（7）仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法？
第一句：很坚定，认为自己的耳朵本来就应该是耷拉着的，是生来就是这样的。
第二句：不安起来，认为自己的耳朵真的有问题，要想办法让自己的耳朵竖起来。
（8）大象怎么会有这样的转变呢？
（因为小兔、 小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，他就感觉自己的耳
朵真的有问题了。）
（9）再读大象说的那两句话，体会大象那不同的想法，以及想像大象想法的转变过程。
4、联系课文，理解词语的意思。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛
病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）学生学着说几个这样的词语。
课堂练习
（难点巩固）
如：自由自在 自高自大 自生自灭
（ 4）请学生用“自言自语”练习说话。
三、再读课文，学习 9——13 自然段。
1、学生自读课文 9——13 自然段，想想大象是怎样把他的耳朵竖起来的？耳朵竖起来以后又发生
了什么有趣的事情？
2、学生自由读课文。
3、学生交流汇报。
（1）怎么才能让耳朵竖起来呢？
（2 ）请学生汇报。
（3）用横线找出大象耳朵竖起来后的所有不习惯的句子，并读一读。
（4）汇报：
大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。
（5）读了大象把耳朵竖起来以后的句子，想想：对于大象来说，究竟是把耳朵耷拉着舒服些，还
是把耳朵竖起来舒服些？
（6）于是，大象又把耳朵耷拉下去了。大象是怎么说的？读一读。
小结
四、升华情感。
1、读了《大象的耳朵》这个童话故事，你有什么感受？
2、学生汇报交流。
3、引导学生理解不管别人怎么看，怎么说，只要符合自己的心意，自己舒服，就不用去管别人说
什么，坚持自己正确的做法。
2、学生分小组交流讨论。
3、请小组的同学汇报。
课后作业
1.分角色朗读课文
2、有兴趣的同学课后上网查一查，大象的耳朵还有什么作用？大象的鼻子呢？
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