部编版九年级语文上册13.《水调歌头》教案

统编版语文九年级【上】 水调歌头（明月几时有） ——国民代表苏轼 教学设计 【课标解读】《语文课程标准》（2011 版）中明确提出：第一，学生能够欣赏文学作品， 有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示。第 二，学生对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。 第三，对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同 探讨、分析、解决疑难问题。 【文本解读】第一，这首词作充满词人丰富的想象，使得意境开阔，奇绝瑰伟。第二， 深沉的人生积淀充盈在字里行间，既充满人生无奈，又努力创造未来的情感。第三，儒家思 想中的“仁、义、忠、悌”在本词也可体悟。 【学情分析】学生对诗词停留在理解表层字词句的意思，不能较深体悟词人的思想感情和 人格魅力。能通过找韵脚，感知韵律美，但是如何读出美感，也是浅尝辄止。 【教学目标】 1.积累词人的相关文学常识，并能背诵本词。 2.把握词作中“月亮”的象征意义，并能从中体会词人复杂的人生感慨。 3.赞美词人兼具“仁、义、忠、悌”的高尚情操，引导当今青少年心中应有家国的人生价值 观。 【教学设计】 一、导入 （身穿长袍，手持一扇走出，缓缓念诵） 水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。大家知道我是谁 吗？（生说：苏轼）这首《饮湖上初晴后雨》是我四年前在杭州任通判的时候写的，而如 今，我又被调任密州做通判， 也就是山东地界了，任官二十载，满心装着我的国，我的 民，我的家。 二、知“我”有多少——学生分享储备知识，教师补充 1.唐宋八大家之ー，三苏之一。诗、词、文、书、画样样精通，学什么就成为什么“大家”， 可谓才比天高，但命运多舛，一生在政治的漩涡中沉浮。有抱负的政治家，希望被朝廷重 用，渴望有所作为。19 岁中进士第，主考官欧阳修为避嫌把原本第一等的苏轼改为第二 等，当看到苏轼的文章时大为感慨，宋朝庭出了个人才。 2.豪放派代表，作品(以前学过的文章)，如《记承天寺夜游》:乐观旷达的胸襟。 3.王安石变法，直击百姓生活现状，直言上疏变法利害。 4.被贬密州政治失意，与苏辙六年未见。 正值中秋夜，面对皓月当空，苏轼触景生情、思绪万千，为求自我解脱，举杯浇愁，并作 此词。 三、懂“我”有多深——学生交流分享感受，教师补充 （一）品读上片 1.一读正音：又一个中秋节，我与同僚畅饮，酒不醉人人自醉啊，同学们，请你们读读我的 词，看看你们能否读对啊 重点字音及意义：宫阙 胜 琼楼 绮 婵娟 2.读对并不代表读懂我，你知道“我”现在想去哪里吗？最终去了吗？为什么？ 学生预设：学生从上片找出“我欲乘风归去”的地方就是那满是“琼楼玉宇”的月宫，最 终因为“高处不胜寒”没有去。留在人间“起舞弄清影”。 板书：天上宫阙（想象）——向往：实现抱负 担忧：身陷政治旋涡 人间起舞（现实）——乐观豁达，直面人生 3.喝酒话人生，中秋佳节何等畅快，我高兴啊！我举杯邀明月，想到那月宫一游，为什么会 “恐”，会感到“不胜寒”呢？谁懂“我”呢？ 学生预设：政治斗争，远离官场 教师补充：宋神宗继位年方十九、血气方刚的新天子有志兴利除弊，大干一番，实现富国 强兵的理想。 例：青苗法。根据粮食生产的周期和粮食市价调节仓储，当粮价上涨时，各地粮仓将 储备粮减价出售，粮价下跌时，高价收购农民手中的粮食；播种时节，允许农民向政府借贷 粮食或物资，待秋收后贴二分利息归还。 例：精简政府机构，裁掉大批无能无为的官员，北宋的政府机关是干活的少，吃空饷得 多，耍无赖得多，贪污受贿的多，办实事的少。减少国家开支。 从经济、军事、教育三方面着手，想要改变宋朝建国以来积贫积弱的局面，等朝廷国 库充盈，就不必再向北边的辽国、西夏委曲求全，年年供应岁币，粮食了，如果朝廷够强 大，怎么会怕别人？只有天下人带着诚意来朝见的道理。但是变法实施过程因为急功近利， 有违市场规律，并且用人不当等导致变法并没有让老百姓受益，甚至背负更多债务，主张 变法的新党打击排挤旧党，苏轼就被当成旧党成为压制对象。初入仕途“致君尧舜上，再 使风俗淳”的理想可以换个方式，那就是远离旋涡，到平静的水面去，“居庙堂之高则侍 明德君王，处江湖之远则顾四方黎民”，“我”自请离京，民乃天下之根本，百姓不能安 居乐业，为官一日，内心何安？也保全我那好弟弟。 4.二读起伏：感情:节日欢饮时轻松愉快，仕途坎坷时激愤悲伤，乐观豁达时平静释然 语速:开始时明快，回想时急促有力低沉，释然时缓慢 朗读安排：老师示范读（配乐），再齐读，然后个人朗读 （二）品读下片 1.今晚的月亮真美啊！唐朝有个诗人张若虚，诗云：江畔何人初见月，江月何年初照人，人 生代代无穷已，江月年年只相似。他发出这等浩瀚的人生和宇宙同样悠长的感慨，这月亮 真是美，让人有这么多感慨，你能找出月亮美在哪里吗？ 学生预设：明亮纯洁，令人遐想的月宫，令人凄楚的嫦娥神话，遥不可及令人向往，中秋 佳节月圆十分，家人团聚，思念故乡 教师补充：自然美：明亮纯洁，变幻之美，时光流传， 文化美：凄美神话 生活美：中秋佳节，家人团聚 借景抒情 内心美：相思怀人，思念故乡 情境交融 精神美：品质高洁 2.此夜的这一轮明月，也许独属于“我”心中的明月了，我越苦闷就越想念我那在世间唯一 的同胞弟弟子由啦！你瞧月亮转过我朱红色的阁楼，低低的挂在雕花的窗户上，它那么圆， 那么亮，那么美,而此夜我脸上的欢笑是这节日里的盛装，谁又知我内心的月亮却不圆满， 谁知道“我”认为不圆满的是什么吗？ 学生理解，教师补充：（黄州惠州儋州功绩） 民力不堪 百姓苍生是关键 仁 忠言逆耳 直陈弊端说真话 义 仕途坎坷 不分朝野为朝廷 忠 兄弟分离 兄弟情深互扶持 悌 板书：仁义忠悌真君子 3.“月有阴晴圆缺，此事古难全”这是不变的自然规律，人生一世，仕途的悲欢，亲人的离 合也在所难免，何必强求，正所谓“不以物喜不以己悲”，让我和子由，以及全天下不能 团聚的孤客一起借这轮明月传递我们的思念共享这轮纯洁的明月吧！请你再读，读懂我无 法排遣的悲伤与无奈，读懂我的欢喜与旷达。 4.三读人生：角色朗读，男女生分句节齐读，老师穿插以及收束朗读。 这份兄弟之情感动日月，在这个中秋之后的下一年，我和子由相聚南京百余天，写成的诗 文也可成册。 5.拓展阅读：《江城子·密州出猎》《念奴娇·赤壁怀古》两首词表达了诗人什么思想感情。 四、知你懂你更敬你——说说我的心里话 1.今天，老师当了一回苏轼，却只是蜻蜓点水，泛起了些许涟漪，作为这个时代的孩子，你 从苏轼身上学到什么呢？ 学生预设：当官不为民做主，不如回家卖豆腐。做官要做好官，清正廉洁，为民谋福 祉的官，不论贡献大小，都应该让百姓有幸福感的生活。 人要真实，或者才有价值。 生活学习遇到困难，要坦然处之，没有一帆风顺的行船，也就没有一路平坦的人生，悲喜 交加才是多彩的生活，接受悲伤，让内心宽广，战胜悲愤，让本心更强大。 多才多艺才有化解忧愁的方式，苏轼喜欢纵情山水，才使他奔波各任无所畏惧，苏轼 喜欢美食，才以东坡肉改善百姓伙食，苏轼琴棋书画皆精通，才能以文会友结交名士，苏 轼兄弟感情深厚，携手一个甲子度人生。 2. 我们这个时代不缺少像苏轼一样具有伟大精神的人，你都知道谁呢？ 学生分享，教师评价并补充 十七年前 65 岁的钟南山作为中国抗击非典型肺炎的领军人物，在各种风口浪尖深入 一线；十七年后，82 岁高龄的钟南山院士依旧领军抗击中国新冠病毒，携手国际力量攻 克难题。白衣天使签下申请书，逆行危险前沿，他们便是大仁大忠之人。 全国脱贫攻坚的开展，大学生志愿者奔赴山区，第一书记寻找本地出路，引领当地百 姓冲出贫困的包围，铺出家门前的致富路，他们便是大仁大义之人。 在林海雪原、沙漠戈壁，在救灾抢险、赈灾一线，在科研攻关，强军富国各大领域， 一些不是亲人胜似亲人的兄弟姐妹们，他们手搀手，心连心，他们便是大仁大悌之人。 五、小结 苏轼一生，活的悲苦，但却被他活出了诗意；活的矛盾，但却被他释然于杯酒与明月； 活的洒脱，因为他不负光阴，不改初心。他的一生值得我们深思，我认为他堪当心装国 家、坚守一线、造福当地的国民好代表，同学们，心里装着仁义与友爱，我们也能不愧 这块生养我们的土地。 六、布置作业 摘引你喜欢的苏轼的一首诗词，做简单赏析。 七、板书 水调歌头·明月几时有 天上宫阙（想象）——向往：实现抱负 担忧：身陷政治旋涡 人间起舞（现实）——乐观豁达，直面人生 仁义忠悌真君子