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人体的激素调节
教学目标：
1．知识目标
（1）描述人体内分泌系统的组成。举例说出激素的概念、主要种类。
（2）分析激素分泌异常引起的病症等，归纳出相应激素的生理功能。
2．能力目标
（3）培养学生收集信息和分析问题的能力。
3．情感态度与价值观
（4）通过介绍我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛素的事例，向学生渗透爱
国主义教育。
教学重点：内分泌系统的组成、激素的概念和主要种类；举例说明人体激素如何参与生命活
动的调节。
教学难点：几种常见的人体激素的主要功能。
教学准备：
多媒体课件
教学方法：
根据本节课教学目标、教材内容和教学对象，主要引用一些直观图片来创设教学氛围，课
前准备多媒体课件。在学习过程中尽可能多的为学生提供探索和交流的空间，这节内容主要
采用观察法、分析法、讨论法、自主学习法等多种教学方法相融合，使学生积极主动参与到
教学中来。
教学过程：
1．提出疑问，导入新课：
展示“小孩的成长过程” 图片。
学生：仔细观察，分析这些图片有什么不同？从小学到中学，有什么变化？
教师：你们也可联系自己的身体从小学到中学出现哪些微妙的变化？通过观察图片和联
系自己的身体变化，你们想一想：（1）是什么原因发生了这些变化呢？（2）那么
在你的成长过程中，身体发生了哪些明显的变化？说出来大家听听。
展示“侏儒症、巨人症和大脖子病”图片。
教师：提出疑问：人为什么会生长发育？为什么这些人会得侏儒症、巨人症？生活中的
大脖子病是怎么回事？我们这节课就和大家一起来探讨一下这些问题。
2．积极引导，探究新知：
教师：刚才我们观察到的变化，与人体的激素调节有着密切的关系。人体的许多生命活
动并不仅仅受神经调节，还要受内分泌腺分泌的激素调节。人体的激素调节主要
是依靠内分泌系统来进行的。
【多媒体展示】 人体主要的内分泌腺组成示意图
学生：仔细观察，认识人体有哪些主要的内分泌腺。
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学生：交流课外收集到的资料和体会，以同桌为对象，互相找到或指出人体主要内分泌
腺的在致位置并了解其分泌的主要激素。
学生：分组讨论人体内分泌系统的组成有哪些内分泌腺组成。男女内分泌腺在组成上有
什么不同。
师生：归纳小结人体内分泌系统的组成以及男女内分泌腺的异同点和各自的功能。
教师：你们知道夏天里汗液是怎么分泌出来的吗？口腔里的唾液又是怎么分泌出来的
呢？
学生：汗液是通过皮肤的汗腺分泌出来的；口腔里的唾液是通过口腔里的唾液腺分泌出
来的。
教师：这类腺体的分泌物不进入血液，且由导管流出，叫外分泌腺。如肝脏产生胆汁，
通过总胆管流到十二指肠。
教师：除了上述的唾液腺、汗腺，你们还知道哪些外分泌腺呢？
学生：皮脂腺、胃腺、肠腺等属于外分泌腺。
教师：很好，同学们知道得真多。你们还知道甲状腺是怎么分泌激素的吗？
学生：甲状腺分泌的甲状腺激素，直接进入血液，并通过血液运到全身发挥生理作用。
教师：这一类腺体没有导管，其分泌物直接进入血液，通过血液的运输到达全身，叫内
分泌腺。垂体、性腺、肾上腺、胸腺等均属于内分泌腺。
教师：通过以上的学习，同学们能知道什么叫激素吗？
学生：激素是由内分泌腺分泌的特殊物质，通过血液运输发挥作用，对生命活动有重要
的调节作用。
教师：同学们归纳的很好，内分泌腺分泌的激素对人体有哪些生理作用呢？人体内如果
某种激素分泌异常，会不会生病呢？
教师：【多媒体展示】 “科学家为研究糖尿病的发病原因的实验”资料，下面请同学们
阅读资料，结合课前收集的有关“糖尿病”资料，4 人一小组进行分析讨论“糖
尿病的发病原因”。
学生分析得出：这实验说明胰岛能分泌一种可调节糖的利用和转化的物质→胰岛素，
并用胰岛素治疗糖尿病患者获得成功。
教师：当人体缺乏胰岛素时，血糖合成糖元和血糖的分解作用减弱，血糖的利用减少，
血糖浓度因而显著增加，当血糖浓度超过正常范围后，有一部分糖随尿排出，形
成糖尿。
教师：通过分析，你们能说出胰岛素的生理作用是什么吗？
学生：胰岛素能促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。
教师：我们知道，内分泌腺的分泌物称激素，激素在血液里含量很少（100mL 血液中，
激素只有几微克）但对人体生长发育、生殖等生命活动具有重要的调节作用。激
素对人体的生理活动的调节作用称激素调节。除了胰岛素外，人体内常见的激素
还有由甲状腺分泌的甲状腺激素和由垂体分泌的生长激素等。
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教师：甲状腺分泌的甲状腺激素和由垂体分泌的生长激素对人体的生命活动有哪些生理
作用呢？
播放“甲状腺激素对蝌蚪发育的影响”视频，并出示实验结果如下表：
后 肢 长 出 的
平 均
时 间 ／
天
后 肢 长 出 的
平 均
时 间 ／
天
尾脱落平
均 时 间
／天
尾脱落平均
时体长
／㎝
甲组 4 7 26 0.7
乙组 5 9 37 1.3
学生：认真观看动画，分析表格实验结果，这个实验结果说明的问题。分小组讨论甲状
腺激素对蝌蚪发育有什么影响。
教师：再如，医学上有个有趣的实验，将蝌蚪切除甲状腺后，蝌蚪无法变成青蛙，但在
饲养水中加入甲状腺激素后，切除了甲状腺的蝌蚪都会变成青蛙，这个实验更生
动说明甲状腺激素对动物的生长发育有什么生理作用呢？
教师：引导学生进行分析、讨论，让学生说出甲状腺激素的生理作用。
学生：总结出甲状腺激素的生理作用：促进生长发育和新陈代谢、提高神经系统的兴奋
性。
教师：下面请同学们分小组讨论、交流课前收集到的有关地方性甲状腺肿病的资料，说
出合成甲状腺激素的重要成分，若分泌异常对人体有没有害呢？
学生：认真讨论、交流有关地方性甲状腺肿病的资料。并回答问题：碘是合成甲状腺激
素的重要成分，若缺少会得“大脖子病”。
【多媒体展示】甲状腺、生长激素功能失调的症状资料和图片，引导学生分析出现病症的
原因。
学生：认真阅读课件中图文资料，并完成下列表格：
激素名称 产生部位 主要功能
病症
不足 过多
甲 状 腺 激
素
胰岛素
生长激素
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教师：检查学生完成情况。请同学们打开课本 P53,认真阅读。
学生：自主学习课后“科学·技术·社会”。
教师：同学们看完以后，你们知道我国科学工作者率先用人工的方法合成结晶牛胰岛
素，你们有什么感想？
学生：我作为中国人，有这样的科学工作者，为我国而感到自豪。
学生：我以后更要努力学习，将来为我国的发展作出贡献。
学生：……
教师：如果我们遇到因激素分泌异常而出现病症的人，你们该怎么做？比如遇到患侏
儒症病人、呆小症病人。
学生：我不歧视他，要从心里上给他输导，要自强不息。
学生：身残志不残，只要矢志不移，都能成为有用人才。
教师：同学们说得真好。
教师：当你遇到危险情况时，胸会感到心脏怦怦直跳。这是什么原因？
学生：是因为危险的情境刺激了神经系统，大脑皮质会特别兴奋，并通过相应的神经
促使肾上腺分泌肾上腺素。
学生：这些激素能够促使人的心跳加快，血压升高。
教师：对，人体就是通过神经调节和激素调节来协调统一体内各项生命活动和适应外
界环境。
3．课堂总结，理清脉络：
教师：同学们，这一节课你觉得表现怎么样？学到哪些知识？
学生：讨论交流心得，总结本节课所学的主要内容。
教师：为帮助学生进一步理清所学内容，让学生角色扮演各种因激素分泌异常的患者，
让其他学生诊断病情，说出病因，并说出如何治疗和预防。
学生：仔细观看，回忆所学内容。
4．学以致用，思维拓展：
（1）孕妇食物中缺少碘，会对胎儿有什么影响吗？
（2）假如 A、B 两患者都为成年人，他们各患什么病？请分析产生该病的原因：
患者 身高 智力 生殖器官
A 70 ㎝ 正常 发育正常
B 70 ㎝ 低下 发育不正常
A 患 ，是由于 引起的; B 患 ，是
由 于 引 起 的 。 A 和 B 两 个 患 者 的 相 同 点
是 。
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四、教学反思：
一开始就展示挂图，提出疑问，不但能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生的观
察能力。通过比较男女内分泌腺的异同，学生很容易掌握内分泌腺系统的组成。联系生
活实际，教师并加以点拔，能顺理成章让学生明白外分泌腺和内分泌腺的概念；
通过阅读《资料分析》，使学生体会科学探究的一般过程和方法，并且能让学生分
析出腺岛素的生理作用，充分培养学生分析问题的能力。再用多媒体播放动画和图片，
意图是使学生了解其它的激素生理作用；展示表格，让学生完成，目的是检测学生对知
识掌握的程度。让学生自主学习课后“科学·技术·社会”，能培养学生的自主学习能力，
同时向学生渗透爱国主义教育。
课堂总结，能使学生形成知识框架。让学生角色扮演各种因激素分泌异常的患者，
让其他学生诊断病情，说出病因，并说出如何治疗和预防，这样能够达到学以致用的目的，
播放视频，目的是加深学生对激素调节作用的理解。对课前收集到的有关糖尿病或地方性
甲状腺病的资料进行分析、讨论、交流，能培养学生收集和处理信息的能力、交流与合作
的能力。最后，让学生总结出激素的概念。
五、板书设计：
§15.3 人体的激素调节
一、 观察人体主要的内分泌腺
1．内分泌系统的组成：垂体、甲状腺、胸腺、肾上腺、胰岛、性腺。
2．外分泌腺：腺体的分泌物通过导管排出，如汗腺、唾液腺等。
3．内分泌腺：腺体分泌物直接进入腺体的毛细血管，再由血液循环运送到身体各处发
挥作用，这类腺体没有导管。如垂体、性腺、肾上腺、胸腺等。
二、激素的调节作用：
1．激素的概念：由内分泌腺分泌的对身体有特殊作用的化学物质。
2．激素的调节作用：
① 甲状腺激素生理作用：促进生长发育和新陈代谢、提高神经系统的兴奋性。
② 胰岛素生理作用： 促进血糖合成糖元，加速血糖的分解，降低血糖的浓度。
③ 生长激素生理作用： 促进生长发育和蛋白质合成。
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