四年级上册数学教案-角的度量人教版

四年级上册数学《角的度量》 一、教材分析 《角的度量》是九年义务教育部编版小学数学四年级上册第三单元第 40-41 页的内容，教材是在学生初步认识角的基础上进一步学习角的度量。 教学内容的编排遵循学生的认知规律和思维能力,从直观过渡到抽象,通 过 “画一画”“量一量”等操作活动,注重培养学生的动手操作能力、自主探 索和合作交流能力。 二、学情分析 学生在上节课的学习中已经初步探究过角的认识，有了一定的基础，加上四 年级的学生好奇心比较强，有一部分学生对量角器有初步了解，但多数学生几乎 没有用量角器测量角的体验，学生对量角器的认识是陌生的。 三、教学目标： 1.学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的计量单位，了解量角 器的构造特点，使学生经历量角方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。 2.使学生认识角的计量单位“度”，知道 1°角的大小，能正确读、写角的 度数。 3.培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动， 获得愉快的情感体验。 四、教学重点 理解并掌握量角的方法 五、教学难点 正确理解内外圈刻度的认识，角的大小与角的两边画的长短没有关系 六、教具准备 直尺、三角板、量角器、学习单、多媒体课件 七、教学过程： 1.创设情境，欲求新知。 ⑴生活情境引入，体会角的作用 （出示三个滑滑梯，角度不同） 师：想滑哪个？ 生：第三个，因为刺激 生：第一个矮一些，最后一个最高 师：还有什么发现吗？具体说说。 生：有角，三个角是不一样的 （课件出示滑梯中的三个角） ⑵引出学习主题。 师：对，滑梯面与地面形成了的角，这些角的大小决定滑梯的坡度，影响下滑速 度。上节课我们一起研究角”的知识（板书“角”），有谁还记得呢？ 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 2.尝试探索、构建新知。 探寻度量三个角大小的方法。 (1)比较角的大小关系 师：这三个角有大有小，你能给它排排队吗？ (2)探究比较角的大小的方法 师:究竟大多少？小又小多少呢？可以用什么方法比较出他们的大小呢？ ①学生活动,并展示比较方法。 ②反馈:学生操作情况。 方法一:重叠法 方法二:直尺量开口 方法三:量边长(角的大小与边的长短无关) 方法四:用固定角（三角板）去量 小结：同学们很有智慧，这些方法，能比较出∠3 最大，但无法比较出大多少？ 看来我们要探索出一种新方法，进行角的度量。完善板书:的度量 2.介绍 1° （1）要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角作单位来量，我们来 认识一下角的单位 （2）课件微课介绍 3. 认识量角器 （1）谈话：了解完 1°角是如何确定的，我们再来认识下度量角的工具— 量角器）观察量角器（投影出示一个量角器） 师：测量角的大小我们需要使用量角器。看看量角器，这么复杂，上面都有些什 么？拿出纸量角器和你的同桌说一说。 反馈：生：有数，有线 师：这线就是刻度线。有关数，谁有补充？有哪些数？这些数有什么规律？ 生：有 2 圈数，都是从 0 到 180，10 个 10 个数的。 师：外面的一圈称为外圈刻度，里面的一圈称为内圈刻度，每一圈都是从 0 开始。 0 所对着的是 0 刻度线，看有几条 0 刻度线？（教师一边介绍一边指大屏幕） 生：2 条 师：谁能从 0 度刻度线开始，指一指外圈刻度？ 一学生到大屏幕上指一指。 师：他指得对吗？从 0 度刻度线开始，指一指内圈刻度，指给同桌看看。 师：延长这些刻度线，他们相交于一点，这一点就是量角器的中心。请你找到纸 量角器的中心，并作上记号。再和大屏幕上的对一对，你指得对不对。 操练：师：同学们也带了量角器，拿出来同桌互相指一指、认一认、说一说，动 作要快。 （根据回答，教师逐一电脑出示各部分名称） 4.独立量角 师：同学们表现真棒!那现在你能用量角器量出一个角的度数吗? 生：能! 师：行啊，待会量的时候，请你边操作边思考这样两个问题：（媒体出示） ①用量角器量角的方法是怎样的? ②用量角器量角要注意什么? 我们一起来试着量一量这个角的度数。(30 度角，学生练习，媒体出示) 生：(独立量角，师巡视指导) 师：用量角器来量角，应该怎么量?和你组内的同学交流一下。 5.全班总结量角的方法和步骤。 师：说说你是怎么量的？ A 先让学生说完，教师或其他学生补充 B 另一学生重复 师：很好!谁听明白了，他是怎么量角的？（学生说，教师板书） 生：先把量角器的中心点和角的顶点重合。(板书：点重合) 师：然后呢? 生：角的一条边和量角器的零刻度线重合。 师：也就是要边重合(板书：边重合)。不错! 生：我们只要看角的另一条边指着刻度几，把它读出来就行了。(板书：读刻度) C 同桌互相说一说 D 学生个别说一说 师：量得的 30。我们可以记在角的这个位置。(媒体指) 师：一开始就量对的同学举起你的大拇指给老师瞧瞧!真了不起!会按照同学们自 己总结出来的方法来量角了吗? 生：会! 6.独立量角练习。 （量角的时候如果边画得不够长,可以延长需读刻度的那条边） 师：这三个角你能量吗？动手量一量，边量边说一说量法。 反馈：出示学生作业 师：他量得对不对 教师纸上写度数。 在量角的时候，你有没有遇到什么困难？ 老师在量角的时候，发现这边太短， 学生说可以把边画得更长一些时，教师用教具再一次演示。 师：延长以后角的大小有没有变？ 通过刚才的测量，我们又一次证明了，角的大小和什么是无关的？ 生：又一次证明了角的大小和边的长短没有关系。 7.巩固练习 ⑴估计三角尺中各个角的度数，再用量角器量一量各是多少度。 出示一块三角板 师：三角板上的三个角，你最熟悉哪个，几度呢？那这个角呢？谁来估一估？（把 学生估的写在黑板上） 师：谁估得准呢？动手量一量。谁愿意到上面来量一量，有困难的同学可以看上 面的同学，也可以求助同学、求助老师。 （出示另一块三角板） 师：这块三角板上的角呢？这是几度？（操作同上） 估得准不准，也动手量一量。 ⑵用一副三角尺能拼出哪些度数的角？ ⑶做练习 8.总结 ⑴今天我们学习到了什么？你觉得哪些地方是要注意的？